蒲陽 賞剛 鄭光輝

［摘要］隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)地理教育的各個方面均發(fā)生了深刻的變革。其中自然地理的課堂教學(xué)目的更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段更趨于多元化，教學(xué)內(nèi)容更趨于實用化，而課堂氛圍呈現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)化趨勢。此外教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)與實踐相結(jié)合，不斷地開拓創(chuàng)新，與我國大學(xué)地理教育的發(fā)展需求相一致。

［關(guān)鍵詞］自然地理課堂教學(xué)發(fā)展趨勢探討

［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0025-02在高等教育持續(xù)發(fā)展的今天，大學(xué)地理教育理念已逐步發(fā)生了較為深刻的變革。高等院校自然地理課堂教學(xué)出現(xiàn)了種種新的發(fā)展趨勢。這些變革既是對傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，同時也是一個逐漸發(fā)展、日臻完善的過程。

一、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)目的趨向于學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教育模式側(cè)重于地理知識及理論體系的講授，而對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)卻相對滯后。隨著社會對人才的需求水平不斷提升（即由原來的“知識型人才”需求逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才”需求），在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，強化和提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，并要認(rèn)真關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造合適的環(huán)境。值得一提的是在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，很多基本的地理概念和原理能夠十分快捷地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，不再需要對某些地理學(xué)的知識點進行填鴨式講授。因此課堂教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、管理以及創(chuàng)新地理信息的能力。教師在講授是應(yīng)該緊緊圍繞主題，不拘泥于課本的局囿，在生活中大量提取典型素材，從而活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加課堂教學(xué)氣氛。同時，生生之間、師生之間也可以積極交流，互相探討從而形成多方交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)方法展現(xiàn)出多元化趨勢

近年來在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)上教學(xué)方法展現(xiàn)出了多元化的趨勢，即教師充分運用多種教學(xué)資源和手段開展教學(xué)活動。讓學(xué)生在各種教學(xué)活動過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在課堂教學(xué)中，教師可運用多媒體技術(shù)，展示各種景觀照片、新聞圖片、地理圖表、地理漫畫、地理視頻、錄像等增強內(nèi)容的趣味性；讓學(xué)生親身觸摸立體模型、實物標(biāo)本，以增強感性認(rèn)識；講述地理神話傳說、奇聞趣事、未解地理之謎、地理探險故事、社會新聞、時事熱點、教師或?qū)W生的親身地理經(jīng)歷及體驗等來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；設(shè)定分類圖表、歸納推理、舉例說明、判讀地理數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)的計算、比較等學(xué)習(xí)任務(wù)掌握科研方法；運用身體動作創(chuàng)意性的演示、實際操作、地理游戲等活動形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？傊n堂教學(xué)的方法及手段不斷地推陳出新，出現(xiàn)多元化的趨勢，而不再像以往那樣拘泥于三尺講臺、一塊黑板。

三、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容更注重于實用化趨勢

傳統(tǒng)的自然地理教學(xué)往往注重講解理論知識及體系，而忽視其實用性。隨著數(shù)理統(tǒng)計以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學(xué)方法在地理科學(xué)中的推廣，同位素技術(shù)、遙感遙測技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用，使得地理信息的獲取和解譯朝著準(zhǔn)確、客觀、系統(tǒng)的方向發(fā)展，極大地增強了地理科學(xué)的實用性，也使大學(xué)地理教育與社會生產(chǎn)呈現(xiàn)相結(jié)合的趨勢。地理教育與社會生產(chǎn)需要聯(lián)系在一起，促進了地理教育的實用化。我國新時期所面臨的發(fā)展問題，如資源開發(fā)、城市建設(shè)、土地利用、環(huán)境保護和國土整治以及正確處理“人地”關(guān)系等都離不開對地理知識的正確應(yīng)用；關(guān)注全球性問題，如環(huán)境污染、戰(zhàn)爭沖突、全球變暖、人口問題、資源問題以及發(fā)展問題等更是與地理科學(xué)密切相關(guān)，使得大學(xué)自然地理課堂教學(xué)內(nèi)容的實用價值日漸突出，出現(xiàn)了實用化的趨勢。

四、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)氛圍體現(xiàn)出學(xué)術(shù)化趨勢

近年來全社會普遍將學(xué)術(shù)研究水平作為衡量一所大學(xué)綜合實力的重要指標(biāo)，從逐年上漲的論文數(shù)量以及科研經(jīng)費就可窺見一斑。許多老師，特別是青年教師都將工作重點放在了學(xué)術(shù)研究上面。這一趨勢必將對現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。其次隨著高?？佳腥藬?shù)的逐年遞增，越來越多的本科生在畢業(yè)之后或者工作若干年以后最終選擇了攻讀研究生，走上了學(xué)術(shù)研究的道路。因此在大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的過程中營造一定的學(xué)術(shù)氛圍既符合高校發(fā)展的需要，又有利于大學(xué)生提前把握學(xué)術(shù)研究的思路和方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和興趣，為今后的研究生學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)。營造大學(xué)自然地理課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍應(yīng)從以下幾點來著手考慮：首先教師在講授過程中適當(dāng)采用一些學(xué)術(shù)化的語言，讓表述內(nèi)容更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)；其次可適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中補充一些地理學(xué)科的前沿知識，所列舉的實例應(yīng)盡可能涉及地理學(xué)界最新的學(xué)術(shù)研究動態(tài)，指明某個研究領(lǐng)域的重點發(fā)展方向；最后可以在授課過程中結(jié)合地理學(xué)科的研究熱點進行講授，比如在講到大氣圈時結(jié)合全球變暖原因的爭議、在講述冰川知識時結(jié)合廬山第四紀(jì)冰川之爭等。教學(xué)過程中教師應(yīng)針對大學(xué)生對新觀念、新事物好奇的特點，把教材知識引申、提煉并廣泛聯(lián)系現(xiàn)實的地理問題，提出一些存在爭議的學(xué)術(shù)研究論題，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，即在教學(xué)過程中營造學(xué)生探究地理問題的“學(xué)術(shù)氛圍”。

五、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出實踐化趨勢

我國傳統(tǒng)的大學(xué)自然地理教學(xué)以課堂教學(xué)為主，室外教學(xué)和實踐活動相對較少；而某些高校為節(jié)省教育成本，主動壓縮野外實習(xí)課程。這樣既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法提高學(xué)生的動手能力和基本技能，挫傷了他們接觸社會和探索自然的積極性?，F(xiàn)代自然地理學(xué)的學(xué)科發(fā)展總體實現(xiàn)了實踐化的趨勢，其主要表現(xiàn)是：1.大學(xué)地理課堂教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力、地理創(chuàng)造能力、地理生存能力；利用豐富的社會地理教育資源和不同的地理實踐學(xué)習(xí)方式，將課本與現(xiàn)實結(jié)合起來；2.大學(xué)地理課堂教學(xué)與野外考察相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗地理知識是如何產(chǎn)生的，從而加深學(xué)生的地理認(rèn)知能力；3.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動從地理角度去觀察和理解實際生活中的各種地理問題，然后力圖運用所學(xué)的地理概念和原理進行系統(tǒng)分析和描述，研究和解決這些問題。在今后，更多的高校會注重課堂教學(xué)的實踐化，增加學(xué)生野外考察實習(xí)的機會。

六、大學(xué)自然地理課堂教學(xué)理念表現(xiàn)出創(chuàng)新化趨勢

創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在三個方面：首先，舊有的地理學(xué)教學(xué)模式已然處在不斷轉(zhuǎn)變之中。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及學(xué)生個性及能力的培養(yǎng)；同時也影響了學(xué)生獨立運用地理知識分析問題、解決問題能力的提高。在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗地理知識產(chǎn)生的過程，逐步學(xué)會地理科學(xué)的研究方法；其次，需著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)地理創(chuàng)新化教育的必然要求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程是人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程。在地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化，通過學(xué)生的主動參與、探索、創(chuàng)新、獲取知識，讓學(xué)生成為地理教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)地理的主人。

綜上所述，在我國高校教育改革的新時期，大學(xué)自然地理課堂教學(xué)呈現(xiàn)了各種新的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)不遺余力地為學(xué)生營造發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實踐平臺和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅實基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯：雷艷］