文/曾利玲

摘 要：從情境教學(xué)、興趣教學(xué)、多媒體教學(xué)、利用自然生活四個方面談了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)情境；生活感悟

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是作文教學(xué)，很多教師都會采用“題目命名—學(xué)生寫作—作文點(diǎn)評”這三部曲來對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)。其實(shí)這種教學(xué)方法是有弊端的。不僅沒辦法提高學(xué)生的寫作水平，而且還很難讓學(xué)生的寫作思維得到更好的開拓。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，我個人認(rèn)為情境教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法。在寫作教學(xué)中我們可以通知創(chuàng)設(shè)多重情境對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)和開拓，讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)想相關(guān)經(jīng)歷從而讓學(xué)生在寫作中能寫出更多的詞匯和組織出更多的充實(shí)語言。

一、情境教學(xué)是寫作教學(xué)的有效途徑

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些對刺激學(xué)生求知欲望有利的多重情境教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的活躍思維能力，讓學(xué)生從不同的角度對某一事物做出多方面構(gòu)思，從而更好地列出提綱，以便更快地進(jìn)行全文寫作。

例如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，作者是從楊梅的形狀、顏色、味道等方面來寫作的。所以在作文教學(xué)中遇到類似題目時，我通常會讓學(xué)生之間互相討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活找出自己特別熟悉的某種事物，通過對其產(chǎn)地、大小、規(guī)格、顏色以及口感等方面進(jìn)行多重探討，加深學(xué)生對此事物的了解。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生之間有更深的印象來擬寫提綱，以便更快地進(jìn)行全文創(chuàng)作。用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的結(jié)果不僅讓學(xué)生的思維得到開拓，更重要的是寫出的文章富有感情色彩，會給讀者一種身臨其境的感覺。

二、興趣教學(xué)是寫作教學(xué)的鑰匙

教學(xué)手段對于每一位教師來說也是非常重要的。教師利用各種教學(xué)手段的目的就是讓學(xué)生能有效地獲得各種知識。在課堂教學(xué)的有效時間內(nèi)教師可以采取興趣教學(xué)的情境引入為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、平等、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)師生互動、學(xué)生互動的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)思維，暢所欲言，自我完成寫作。

例如，在寫《我的××》這類題目時，為了讓學(xué)生更快地有創(chuàng)作靈感，我們不應(yīng)該要求學(xué)生直接各自創(chuàng)作，而是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說出更感興趣的事物。寫人物特征這種作文時，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想印象最深的人物事跡，通過事跡我們可以引導(dǎo)學(xué)生說出事跡人物中的當(dāng)時形態(tài)、心理變化、面部表情、身體動作等各方面信息，并且讓學(xué)生以此列出寫作提綱，通過事跡中的所見所聞所感，結(jié)合自我感受，就可以清楚地?cái)⑹龀鲆粋€真實(shí)人物，這種興趣情境讓學(xué)生有很清楚地創(chuàng)寫思路，并且創(chuàng)寫效率還會很高。

三、多媒體教學(xué)是寫作教學(xué)的必要手段

對于中學(xué)生而言，他們對外界都充滿好奇。傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，而多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生感官、加大學(xué)生的想象空間，聲情并茂的圖文講解讓學(xué)生的思路更開闊，更容易理解所學(xué)內(nèi)容，真情實(shí)感更容易表露，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活得到更多的思想感悟。

例如，寫《我喜歡的××活動》作文時，我利用多媒體技術(shù)在教室中展示除相關(guān)活動的一些視頻和圖片，通過幻燈片的精彩回放讓學(xué)生觀察圖片中都有的活動項(xiàng)目、人物表現(xiàn)、活動結(jié)果等細(xì)節(jié)。通過觀看視頻，讓學(xué)生聯(lián)想自身所參加的實(shí)際活動，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，從而得出學(xué)生參加活動的各種表現(xiàn)。這樣學(xué)生就可以從相關(guān)方面入手列出提綱，創(chuàng)作時更是有話可寫，進(jìn)而完成全文寫作。所以多媒體教學(xué)對于學(xué)生來說是一種激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)作靈感的寫作氛圍。

四、自然生活是寫作教學(xué)的創(chuàng)作源泉

一切創(chuàng)作源于生活。對于學(xué)生來說生活只是一個名詞、是一種想象，他們沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，就不會寫出富有細(xì)膩話語的感人寫作。學(xué)生光是開自然課還是不夠的，我們可以在節(jié)日中組織學(xué)生參加一些校外活動，把學(xué)生融入自然中，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然之美、生活之樂，從而能體驗(yàn)到更多的生活感悟。

例如，萬物復(fù)蘇的春天，可以組織學(xué)生到野外踏青，感受迷人花香，體驗(yàn)生活自然之美。碩果累累的秋天，可以讓學(xué)生深入田間，體驗(yàn)農(nóng)民辛苦耕耘的過程，更是領(lǐng)悟粒粒皆辛苦的真實(shí)感受，這樣才能觸動寫生寫出自己的真情實(shí)感。

總之，作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是要觸動學(xué)生的內(nèi)心，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生能由景生情，奔涌情感思潮，身處環(huán)境中感情能自然流露，那么學(xué)生寫作就會取得水到渠成之效。

編輯 韓 曉