文/彭波

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步及發(fā)展，教育教學(xué)日益引發(fā)人們的關(guān)注。同時(shí)，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有著更高層次的要求，當(dāng)然，現(xiàn)代教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)在于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種相對(duì)較為自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有效地提升其創(chuàng)新思維能力。根據(jù)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討了如何在課堂教學(xué)中實(shí)踐生本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本教學(xué)；教學(xué)效果

所謂“生本教育”是指有效地全面地依靠學(xué)生，以學(xué)生為教育教學(xué)根本，真正地做到以學(xué)生為主體的教育，在傳統(tǒng)的教育觀念中，課堂教學(xué)往往是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只是進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式完全磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，禁錮了學(xué)生的思維，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們思維活躍發(fā)散，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維，以求更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

一、改善教育教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，綜合素質(zhì)能力對(duì)人的一生有著極其重要的意義。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，綜合素質(zhì)能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的作用。然而，小學(xué)語(yǔ)文其本質(zhì)不同于其他學(xué)科，無(wú)論是從知識(shí)深度還是知識(shí)廣度上，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的綜合能力有著更高的要求。例如，教師在講解《尋隱者不遇》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)整篇文章，然后分小組根據(jù)自己的理解來(lái)展示古詩(shī)的內(nèi)容。在這樣的展示過(guò)程中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在展示結(jié)束后，教師再針對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)活躍課堂教學(xué)形式，真正做到以學(xué)生為教學(xué)根本。

同樣，在新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中，要求在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必有效地重視生本教學(xué)理念的滲透，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣無(wú)法有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣的教育教學(xué)模式，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且不利于有效地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力。同樣，小學(xué)生的思維是不受任何限制的，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信，能有效地展現(xiàn)語(yǔ)文課堂魅力，同時(shí)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活力四射。

二、生本教育的有效途徑

1.引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生解決更多有效的問(wèn)題，從側(cè)面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，生本的課堂是給小學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生間自行學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生間通過(guò)討論來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論，同時(shí)在討論之后，學(xué)生可以在課下進(jìn)行探討，不斷地完善自己的結(jié)論。小組自主學(xué)習(xí)能有效地引起學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)來(lái)將教學(xué)內(nèi)容趣味化，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文能力。

2.提倡求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，要求教師應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而所謂語(yǔ)文創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)新思維能力有著極為重要的影響。那么如何有效地在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷地在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生進(jìn)行全方位的文章情感把控，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行題目的思考。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，這樣的教育教學(xué)方法，有利于有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，改革教學(xué)手段是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量極為重要的方法，因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地將現(xiàn)代科技同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)，這樣不僅能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。諸如，可以通過(guò)投影相關(guān)的方法，將古詩(shī)的景象展現(xiàn)出來(lái)，從而有效地提升學(xué)生的空間想象能力。而在現(xiàn)階段的生本教育階段，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求以及結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體呈現(xiàn)課本內(nèi)容，讓學(xué)生有著更加形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)投影將習(xí)題展示出來(lái)，避免學(xué)生在課堂上浪費(fèi)抄題的時(shí)間，更好地充分地利用課堂時(shí)間，并且給予學(xué)生充分的思考空間。

因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，扮演著極其重要的角色，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)、提倡求異質(zhì)疑以及引入多媒體教學(xué)，真正意義上做到生本教育，全面地提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合

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