王巖　魏曉輝

摘要：在現(xiàn)代的教學系統(tǒng)當中，教學評價是非常重要的組成部分，如果沒有教學質(zhì)量評級的話，對于教學目標是否達到也不能夠進行有效的判斷，對教師的教學效果以及教學水平也就不能夠進行確認。本文主要對藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量評級進行了探究和分析。

關鍵詞：藝術設計專業(yè) 教學質(zhì)量 評級 教學目標

最近幾年，藝術設計專業(yè)都在不斷進行擴招，在各個專業(yè)的招生總量方面都已經(jīng)排在前幾位。從宏觀的角度來講，學校的不斷擴招是整個時代發(fā)展的需要，同時也是每一位學生希望接受教育的需要。但是在學校擴招的過程當中，一定不能夠犧牲教學質(zhì)量，不然的話，招生越多，那么帶給社會的潛在危機也就會越大，這樣學校招生也就失去了它本來該有的意義。某一個學科或者是專業(yè)的發(fā)展，應該是質(zhì)量和規(guī)模的有機結合，只有這樣，才能夠保證學科和專業(yè)能夠健康的發(fā)展。而現(xiàn)在很多的藝術設計專業(yè)只是盲目地擴招，只是追求辦學的經(jīng)濟效益和規(guī)模，對辦學的質(zhì)量經(jīng)常忽視，這樣那些藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生就會成為社會新的盲流，在畢業(yè)的時候也就失業(yè)，使得整個藝術設計專業(yè)的就業(yè)形勢比較嚴峻。所以在藝術設計專業(yè)不斷擴招的時候，還要保證其教學質(zhì)量就成為了現(xiàn)在藝術設計專業(yè)一個需要首先去解決的問題。

1 對藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量評價現(xiàn)狀的分析

1.1 對教育質(zhì)量內(nèi)涵的簡單介紹。教育的質(zhì)量不是通過相關的檢驗就能知道，而是在教育的過程當中產(chǎn)生的；教育的質(zhì)量不應該是通過檢驗而產(chǎn)生而是應該通過預防。如果是從全面質(zhì)量管理來分析學校教育的話，教育就是一種服務，而學生則是教育服務的對象，學校的相關工作則構成了一條服務鏈，而學校優(yōu)質(zhì)的服務最終則是通過教師提供給學生。所以教育質(zhì)量的提高過程應該是一個三全的過程，也就是全體的師生和員工應該要實現(xiàn)全方位、全員性以及全過程的管理。全方位主要就是指教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、課程安排、教學管理以及教學的基本建設等；全員性主要就是指每一種質(zhì)量管理體系最終都應該要落實到個人，從學校的領導到基層的每一位員工，他們每一個人的工作質(zhì)量都和教育質(zhì)量有著比較緊密的關系，強化團隊精神，調(diào)動人的積極性和主動性，加強戰(zhàn)斗力和凝聚力非常的重要；全過程主要就是指在人才培養(yǎng)的整個過程當中都貫穿著教育質(zhì)量。建立起教學質(zhì)量的評價體系，主要就是把那些會對教學產(chǎn)生影響的教學管理活動進行有機的結合，形成一個能夠提高和保證教學質(zhì)量的有機整體，能夠使自我管理以及自我約束加強，同時教師的自我發(fā)展能力也能夠加強，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

1.2 對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的主要因素。教育成敗的關鍵還是教師，教師應該是一個德才兼?zhèn)涞娜?，應該要以學生為本，要用對待自己親人般的感情來對待自己的每一位學生，要用比較善良地模范來對學生進行引導，對學生之間的能力差異應該要仔細地觀察；學生是教學過程當中的主體，應該要使學生能夠得到全面的發(fā)展，同時對于學生的個性發(fā)展也應該要加強，要建立起符合實際情況的教學質(zhì)量評價指標，開展的教學活動應該要具有一定的針對性，使學生的學習熱情和積極性能夠得到激發(fā)；在對教師的教學活動進行有效價值判斷的時候，教學質(zhì)量評價體系是最主要的依據(jù)；要實現(xiàn)既定的教學目標，那么就需要一定的教學設施作為物質(zhì)基礎，同時教學設施也是培養(yǎng)學生掌握和提高技能的必要條件。

2 對藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量評價的一些思考

最近幾年，通過對藝術設計專業(yè)教學的調(diào)研和考察可以發(fā)現(xiàn)，藝術設計專業(yè)的教學存在很多的不合理性以及不足。從藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量評價這方面來講，雖然各個學校在藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量評價方面都有著自己的一些特點，但是基本上都缺少系統(tǒng)性和全面性，同時也存在著很多不規(guī)范和比較松散的因素。所以各個學校應該要根據(jù)自身的辦學特點，在原來的基礎上建立起更加科學、合理、完整以及規(guī)范的教學質(zhì)量評價體系，這樣才能夠更好地去為教學服務，提高藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量。

2.1 制定出藝術設計專業(yè)教師教學績效的評價標準。在辦好藝術設計專業(yè)教育的過程當中，教師是非常重要的力量，是賴以生存的根本。教師的教學態(tài)度以及教學水平對藝術設計專業(yè)的辦學水平以及教學質(zhì)量有比較直接的影響。所以，各個學校應該要加強對教師教學態(tài)度和教學水平的監(jiān)控，然后制定出比較詳細的適合自身實際情況的教學技校評價的細則。在實際的評價過程當中，一定要避免形式主義的出現(xiàn)，盡量地排除主觀因素的影響，要力爭做到公正、準確和客觀，具體可以從下面這幾個方面來進行考察。首先可以對教學效果進行考察。其次就是對學生對于教學進行的反饋情況進行考察。最后就是通過比賽和展覽來進行考察。

2.2 教學大綱和教學計劃應該要完善。在藝術設計專業(yè)的教學過程當中，教學大綱和教學計劃是靈魂所在，在教學的時候應該要制定出比較合適和完善的教學大綱和教學計劃，而且在實際的教學過程當中應該要嚴格地按照教學計劃來進行授課，切實地去落實教學大綱，同時在也是對教學質(zhì)量進行監(jiān)控比較重要的基礎。那么藝術設計專業(yè)在進行教學質(zhì)量評價的時候，也應該要從這一點做起，要建立起比較規(guī)范、科學和完整的教學計劃以及比較嚴謹?shù)慕虒W大綱，制定出比較全面和系統(tǒng)的課程體系。在完成制定教學大綱和教學計劃的時候，在教學環(huán)節(jié)和教學管理當中，對于教學日歷以及教師教案的落實和實施工作應該要狠抓。避免在實際的教學當中出現(xiàn)不規(guī)范性和隨意性的情況，這樣教學的過程才能夠更加地合理、規(guī)范和系統(tǒng)，最終使得藝術設計專業(yè)的辦學水平和教學質(zhì)量能夠得到一定的提升。

2.3 制定出的評分細則和評分標準應該要符合藝術設計專業(yè)的特點。和其他的一些學科相比較，藝術設計專業(yè)在對學生的成績進行評定的時候并不是依靠書面成績，在對學生的專業(yè)設計課程最后的成績進行確定的時候，主要就是根據(jù)學生的作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量來進行評定。這樣就需要制定出一個比較合理的評分標準，這樣在對學生進行評分的時候才能夠公正和客觀。但是在實際的教學評價當中，很多學校的藝術設計專業(yè)在對學生的成績進行評定的時候都沒有一個全面、科學、系統(tǒng)和規(guī)范的評分標準體系，很多時候都是由授課教師來完成的，這樣就不能夠對學生的作業(yè)質(zhì)量進行準確和公正的評價，有些時候教師甚至帶有不規(guī)范性、片面性以及個人色彩。為了能夠對學生的成績以及教師的授課效果進行比較公正的評價，那么學校就應該要根據(jù)自身的實際特點，建立起符合藝術設計專業(yè)教學規(guī)律和要求的比較完整和全面的專業(yè)課評分方式和評分標準。在建立了良好的專業(yè)課評分方式和評分標準之后，才能夠對教學質(zhì)量的評價體系進行更加有力的支撐，這樣藝術設計專業(yè)的教學也就能夠進入到一個比較良好的循環(huán)。

3 結束語

藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量評價是一個比較復雜和系統(tǒng)的工程，在實際的工作當中藝術設計專業(yè)的教師和學生應該要積極地參與，學校的相關職能部門也應該要積極地配合，同時還應該要有相關的配套政策，這樣藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量評價才能夠達到應有的效果。

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