自由閱讀是世界性閱讀理念，傳統(tǒng)語文教學(xué)曾經(jīng)有過的風(fēng)景，卻是當(dāng)下語文閱讀缺失的理想。自由閱讀、自由教學(xué)、自由鑒賞構(gòu)成學(xué)生個(gè)體對(duì)自我的語言層面、文化層面、人格層面的體認(rèn)。語文的僵化和刻板構(gòu)成對(duì)真實(shí)語文教學(xué)的最大戕害。解除束縛、釋放心靈，是語文重回活力和自由的關(guān)鍵。

——曾有一份杭州外國(guó)語學(xué)?！罢Z文寒假作業(yè)書單”在網(wǎng)絡(luò)上被熱炒。這份書單涉及文史、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教等多個(gè)領(lǐng)域上百本閱讀書目。作為判定這份書單的參與者、杭州外國(guó)語學(xué)校語文教研組組長(zhǎng)倪江，在他的著作《理想語文》中，鮮明地表達(dá)了他的教學(xué)理想——沒有課外閱讀，就沒有語文教育。

有些國(guó)文教師憂世的心情很切，把學(xué)生的一切道德訓(xùn)練都擔(dān)在自己肩膀上。而道德訓(xùn)練的方法，他們認(rèn)為只需熟讀若干文章，學(xué)生把若干文章熟讀了，也就具有一切道德了。從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，他們的講解自然偏重在文章的內(nèi)容方面。

——葉圣陶在《中學(xué)國(guó)文教師》一文中，列舉了當(dāng)時(shí)中學(xué)國(guó)文教師的七種類型，對(duì)于上述的這“第三種教師”，他非常關(guān)注。同時(shí)，他也在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中指出：第一，國(guó)文是語文學(xué)科，教學(xué)時(shí)內(nèi)容方面固然不容忽視，而方法方面尤為應(yīng)當(dāng)注重。第二，國(guó)文的涵義比文學(xué)寬廣得多，所以教學(xué)國(guó)文并不等于教學(xué)文學(xué)。要想避免成為“第三種教師”，當(dāng)領(lǐng)會(huì)這“兩個(gè)基本觀念”。

我們對(duì)其的學(xué)習(xí)與借鑒必須把握本質(zhì)，而不是跟隨表象，否則，當(dāng)我們隨他們的鐘擺擺到一端的時(shí)候，也許它已經(jīng)開始向另一端擺動(dòng)了。

——著名教育學(xué)者顧明遠(yuǎn)曾針對(duì)如何學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)教育的問題如是說，要防止“西方教育理念”被誤讀，在本輪教改即將轟轟烈烈展開的時(shí)候，我們應(yīng)謹(jǐn)記這一點(diǎn)。