專業(yè)建設(shè)是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的核心，而涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)更有其自身特點(diǎn)。首先要解決的就是生存與發(fā)展問題，即“什么人來學(xué)”，“學(xué)什么”。

“我們學(xué)校的前身是1952年建立的鹽城農(nóng)業(yè)學(xué)校，涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)有60多年的積累，可以說‘有傳統(tǒng)、有積淀、有實(shí)力，可是現(xiàn)實(shí)不買賬。一提到‘農(nóng)字頭專業(yè)，學(xué)生不愿意學(xué)，家長不愿意報(bào)，即使被迫選擇了涉農(nóng)專業(yè)，生源質(zhì)量也令人擔(dān)憂?！标愋ｉL說。涉農(nóng)專業(yè)是學(xué)校的“根”和“魂”，但如果一味固守傳統(tǒng)，專業(yè)將越辦越窄，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；如果放棄“農(nóng)”字頭去從“工”從“商”，那是盲目跟風(fēng)，得不償失。怎么辦？只有變，改變傳統(tǒng)的辦學(xué)形式，改變專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將學(xué)校辦學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合，使涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用、學(xué)有所得。

在生源拓展上，學(xué)校進(jìn)行了“三步走”。第一步，從2004年到2007年，涉農(nóng)專業(yè)招收初中畢業(yè)生，以學(xué)歷教育為主；第二步，從2007年開始到2010年，招收高中畢業(yè)生，開創(chuàng)了一種“高技班”的學(xué)制，即進(jìn)行技能教育后三年取得大專學(xué)歷；第三步，2010年后，涉農(nóng)專業(yè)開展多種學(xué)制，有初中后五年制高職、“3+4”本科、高中后高技班和職業(yè)農(nóng)民、退役士兵技能培訓(xùn)，學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并舉，生源比例在1∶1左右，積極開拓各類農(nóng)科、農(nóng)技類培訓(xùn)的廣闊空間，近年來年均培訓(xùn)人次在6000人以上。學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的雄厚實(shí)力有了充分的用武之地。

在專業(yè)改革上，學(xué)校也拓寬了思路，結(jié)合市場需求和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對傳統(tǒng)的涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)充，在農(nóng)業(yè)內(nèi)部再行細(xì)分。除傳統(tǒng)的果蔬花卉種植、蠶桑生產(chǎn)與經(jīng)營、園藝技術(shù)等專業(yè)方向外，還開辟了農(nóng)業(yè)中的“二產(chǎn)”——農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)、“三產(chǎn)”——農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)綜合管理專業(yè)等。傳統(tǒng)的涉農(nóng)專業(yè)因?yàn)榇钌狭爽F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的航班，不僅煥發(fā)了新的活力，而且適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。另外，學(xué)校還有一條很重要的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是在做好特色的同時(shí)兼顧一般?！疤厣敝咐吓频纳孓r(nóng)專業(yè)，“一般”指近年來開設(shè)的如數(shù)控、計(jì)算機(jī)、會計(jì)等常青專業(yè)。以“特色”拉動“一般”，以“一般”反哺“特色”，實(shí)現(xiàn)市領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校提出的“立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，服務(wù)新型工業(yè)，強(qiáng)勢推進(jìn)三產(chǎn)”的發(fā)展要求。