祁浩

一、探究后進生形成的原因

后進生形成的因素是多方面的，從教十幾年，本人發(fā)現(xiàn)有以下幾種因素.

1.學(xué)生個體的因素.對概念、定理模糊不清，不能熟練地加以應(yīng)用；學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問題的重點和難點，閱讀速度慢且易受外界干擾，沒有自覺性.課堂缺少解題的積極性；教師布置的練習(xí)、作業(yè)不認真做，不復(fù)習(xí)；不重視考試，缺乏競爭意識.

因此，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄，自暴自棄.正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發(fā)展，阻礙了后進生學(xué)習(xí)上的進步.因此注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高物理教學(xué)成績具有重要的意義.

2.學(xué)校和教師的因素.大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)思想陳舊和教育經(jīng)費的限制，實驗器材不完備.教學(xué)過程中，有的教師習(xí)慣于滿堂灌、講實驗，造成學(xué)生被動接受知識，使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，禁錮學(xué)生思維的開發(fā)和培養(yǎng).

3.家庭和社會的因素.(1)留守子女.現(xiàn)在農(nóng)村留守的絕大多數(shù)是老人和孩子，父母在外地打工，子女靠著老人生活.老人因為年齡、學(xué)識、精力等多方面原因，沒有辦法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí).孩子的父母一周或者一月，甚或是半年才回來一次，談不上關(guān)注.(2)外來務(wù)工子女.這幾年外來務(wù)工人員逐漸增多，他們將子女帶在身邊，但對子女學(xué)業(yè)的要求不高，絕大部分是聽之任之，學(xué)得好便繼續(xù)上，不行便早點回家.

三、探究轉(zhuǎn)變后進生的方法

1.付出更多愛心.教師往往對后進生的認識存在誤區(qū)——只看到他們身上的缺陷，忽略他們與其他同學(xué)一樣具有各自的潛能.其實，在認知和情感方面，大多數(shù)后進生的反應(yīng)力、思維力、注意力都具備中等水平.另外，所有的后進生都有學(xué)好物理、使自己成材的愿望，有改變落后現(xiàn)狀、要求上進的心理，有強烈的自尊心和好勝心；希望學(xué)習(xí)進步，在老師、同學(xué)、家庭中獲得良好印象.所有這些都為改革教學(xué)工作、促進后進生轉(zhuǎn)化提供了可行性依據(jù).

后進生的自尊心很強，對老師的態(tài)度很敏感，教師對后進生的否定情緒，會造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，這是造成后進生差的一個原因.教師真誠的幫助、關(guān)心，對于提高后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性起很大作用.因此，教學(xué)中要發(fā)揚教學(xué)民主，加強情感投入，讓他們體味到教師對他們真誠的愛，心理上和教師有親近感，才能恢復(fù)和產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的信心.教師要肯定后進生成績，哪怕是點滴的進步.正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“人生中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”.盡管后進生的學(xué)習(xí)積極性有了提高，但他的智力因素決定了學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)接受能力慢、學(xué)習(xí)效果多次反復(fù)的正常現(xiàn)象，這就更要求教師對學(xué)生少一點急噪，多一點耐心，少一些指責(zé)，多一點寬容.善意指出他們的不足之處，經(jīng)常鼓勵他們要看到成績，提高信心，相信自己，增強學(xué)習(xí)物理的信心.

2.重視學(xué)法指導(dǎo).重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán).我在教學(xué)中將相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁诹酥笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”上，取得了較好的教學(xué)效果.

(1)指導(dǎo)定律、公式的掌握.后進生只滿足于死記硬背物理公式、定律，不去掌握它的全部內(nèi)涵，是學(xué)不好的重要原因.必須教育學(xué)生按以下要求去掌握物理定律.①要弄清物理定律、公式的來源.是屬于通過觀察或?qū)嶒灥贸龅膶嶒灦?，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出的定律.如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，首先要弄清建立定律的事實依據(jù)，其次還須弄清怎樣從這些事實依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系.如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據(jù)外，要弄清推導(dǎo)過程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法.②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個物理符號(包括常數(shù))的意義及整個定律的物理意義，還要弄清公式中有關(guān)物理量的對應(yīng)關(guān)系.③弄清公式中物理量正負符號的意義.④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式.⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關(guān)系.③物理定律常常用數(shù)學(xué)公式來表示，對于物理定律的公式不能只從純數(shù)學(xué)意義上去理解，要注重其物理意義，否則就會出現(xiàn)這樣的錯誤：根據(jù)R=UI,認為R∝U.

(2)指導(dǎo)整理知識的方法.每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，要將總結(jié)的方法教給學(xué)生，由學(xué)生通過認真閱讀教材和其他輔導(dǎo)書，從不同角度進行歸納和整理.而教師只作啟發(fā)和示范，不作統(tǒng)一規(guī)定.在搞好每章知識系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，還須指導(dǎo)學(xué)生搞好每個單元中知識的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一張知識網(wǎng)絡(luò)圖.只有這樣，學(xué)生才能牢固掌握物理基礎(chǔ)知識.例如，在凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，根據(jù)凸透鏡成像的四種情況我要求學(xué)生能通過實驗得到以下知識：①實像是能在光屏上呈現(xiàn)的像，它是由實際光線會聚而成；虛像能通過凸透鏡能看到，但不能呈現(xiàn)在光屏上.②成像的大小的分界點在u=2f處，當(dāng)u>2f時得到縮小的像，當(dāng)u<2f時得到放大的像.③成像的虛實的分界點在u=f處，當(dāng)u>f時得到的是倒立的實像(像與物體在凸透鏡的兩側(cè))，當(dāng)u

(3)養(yǎng)成反思習(xí)慣.教師在對后進生進行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時，著重強調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進行有意識的訓(xùn)練，提出具體要求.主要幫助學(xué)生從五個層次反思：一是怎樣做出來的？想解題采用的方法；二是為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；三是為什么想到這種方法？想解題的思路；四是有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；五是能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散.

(4)加強課后輔導(dǎo).學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長尋求幫助，以便順利完成作業(yè).同時，加強課后輔導(dǎo)，及時彌補后進生的知識缺陷.課后輔導(dǎo)對轉(zhuǎn)化后進生尤為重要.通過課后的個別輔導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.尤其在作業(yè)批改環(huán)節(jié)上，應(yīng)每次全批全改，并進行分析、統(tǒng)計每道題的錯誤情況和錯誤類型，做到有的放矢的講評，使大多數(shù)學(xué)生，尤其是后進生獲益.若情況允許應(yīng)盡量面批作業(yè)，并為及時答疑提供方便.