郭燕

摘 要：對于高中歷史，有人說它難，有人卻說它簡單，各有爭論。筆者認為，易者易難者難，關(guān)鍵在于學習的方法。那么，怎樣才能學好高中歷史呢？

關(guān)鍵詞：宏觀；近代史；古代史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-215-01

一、讓學生從宏觀上了解、把握書本的主要內(nèi)容、體系

如果學生只學到、記住一些零散的歷史知識點，答題時就會缺乏整體思維能力，張冠李戴，記憶時又會增加難度，考試時就會心中無底，單憑運氣。

1、中國古代歷史

我在教學生學習中國古代歷史之前，都會先讓學生從宏觀上把握三大知識點。第一，記住朝代歌，即“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后言，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完?！钡诙?，了解中國古代史共經(jīng)歷了三種社會形態(tài)，即：從距今170萬年前的元謀人至公元前2070年的原始社會，從公元前2070年夏朝的建立至公元前476年春秋結(jié)束的奴隸社會，從公元前475年至1840年鴉片戰(zhàn)爭前的封建社會，其中，主要講述的是戰(zhàn)國開始形成的封建社會。第三，全書共分六個單元，即：先秦時期，秦漢時期，魏晉南北朝，隋唐時期；五代遼宋夏金元時期；明清時期。

2、中國近現(xiàn)代歷史

我在教學生學習中國近現(xiàn)代史之前，都會先讓學生從宏觀上把握兩大知識點。

一是將近現(xiàn)代史的時間和包括的主要內(nèi)容分清楚。中國近代史是從1840年鴉片戰(zhàn)爭至1949年新中國的成立，劃分的主要依據(jù)是中國的社會性質(zhì)。其中包括1840年鴉片戰(zhàn)爭至1919年五四運動的舊民主主義革命史和1919年五四運動至1949年新中國成立的新民主主義革命史。舊民主主義革命史又分為中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國完全淪為半殖民半封建社會和中國半殖民地半封建社會的化三個時期。新民主主義革命史又分為新民主主義革命的開端和國民大革命時期，國共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期共四個時期。中國現(xiàn)代史是從1949年新中國的成立至今。其中包括1949年至1956年的過渡時期，1956年至1966年的全面建設(shè)社會主義的十年，1966年至1976年的十年文革和1976年以后的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。

二是把握中國的近代史就是一部屈辱史、探索史和抗爭史。屈辱史可分為兩個階段，第一階段是列強一步一步侵華，中國一步一步淪為半殖民地半封建社會，包括英國率先完成工業(yè)革命，充當侵略中國急先鋒，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會；英法聯(lián)軍充當元兇，美俄充當幫兇，發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國半殖民地化程度加深；明治維新后日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭，西方列強默許、縱容，中國半殖民地化程度大大加深；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中外反動勢力聯(lián)合絞殺義和團運動，1901年簽訂《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會。

第二階段是列強繼續(xù)侵華，以華制華，包括扶植清政府，將其作為統(tǒng)治中國的工具，以華制華；扶植袁世凱為首的北洋軍閥的統(tǒng)治，以華制華，扶植蔣介石，以華制華。最后在中共的領(lǐng)導下，才找到了中國革命的正確道路，即“工農(nóng)武裝割據(jù)”的道路，才領(lǐng)導中國人民走向勝利，才推翻壓在中國人民身上的三座大山，建立了新中國。

3.世界近現(xiàn)代史

我在教學生學習世界近現(xiàn)代史之前，都會先讓學生從宏觀上把握兩大知識點。

一是掌握時限及基本內(nèi)容。世界近代史是從1640年英國資產(chǎn)階級革命開始至1917年俄國十月社會主義革命，世界現(xiàn)代史是從1917年俄國十月革命至今。近代史就是講資本主義萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展至形成世界體系，包括16至18世紀的工場手工業(yè)時期的資本主義，19世紀初至19世紀70年代的蒸汽時代的資本主義和19世紀70年代至20世紀初的電氣化時代的資本主義?，F(xiàn)代史就是講資本主義的繼續(xù)發(fā)展、世界格局的演變、社會主義制度的確立、發(fā)展壯大及與資本主義既矛盾斗爭又和平共處的歷史。包括俄國十月革命的勝利及蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)，兩次世界大戰(zhàn)之間的資本主義世界，第二次世界大戰(zhàn)，兩極格局下的世界和世界格局的變化。

二、把握世界近現(xiàn)代史的主線及體現(xiàn)的主要矛盾

世界近現(xiàn)代史包括三股潮流四對基本矛盾，它包括資本主義發(fā)展潮流、國際工運和社會主義運動潮流和民族解放運動史。其中，資本主義發(fā)展史是主潮流，它體現(xiàn)了資本主義同封建主義，無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級、列強同殖民地半殖民地、列強之間這四對基本矛盾。

三、在學生把握好教材基本框架、基本體系、主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再將一個一個的考點知識具體落實

若只有框架，無具體知識，就只是虛有其表，華而不實，只有將具體知識點填充到已構(gòu)建好的知識體系之中，才真正實現(xiàn)了有血有肉，才能將高中歷史學好，才能靈活運用，才能在高考中立于不敗之地。

在講中國古代史“夏商西周的更替和制度”這一考點知識時，就從政權(quán)的更替、都城的變遷、重要的制度這三方面讓學生將考點知識具體落實；在講魏晉南北朝“江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)”這一考點時，就從開發(fā)的時間、地域、表現(xiàn)、作用及原因這五個方面讓學生將知識點具體落實。

在講中國近現(xiàn)代史中“鴉片戰(zhàn)爭”這一考點知識時，就從背景、經(jīng)過、結(jié)果及原因、影響這四個方面讓學生將書中知識點具體落實。在講“遵義會議”這一考點知識時，就從會議召開背景、時間、地點、主要內(nèi)容、意義這五個方面讓學生將考點知識具體落實。

在講世界近現(xiàn)代史“新航路的開辟”這一考點知識時，就從原因、條件、結(jié)果、影響這四個方面讓學生具體落實。在講“第二次工業(yè)革命”這一考點知識時，就從前提、條件、取得的成就、特點、影響這五個方面讓學生將知識點具體落實。