吳琴兒

摘 要：筆者結(jié)合本人平時在職業(yè)高中英語中運用project的教學實踐，論述了運用project的嘗試過程和效果，探索了project運用的背景，意義以及注意的問題。實踐證明，這種嘗試行之有效，并深受學生歡迎，在一定程度上改變了學生英語學習的方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中英語；project；教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-036-04

一、問題的提出

Project教學，它基于聽說，閱讀，語法訓練之上，是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結(jié)果。project 是一種開放性探究學習活動，學生在老師的指導下，通過小組協(xié)作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。本人所任教的班級雖然學生英語基礎(chǔ)不好，但在教學實踐中，本人嘗試將project充分利用起來，以提高學生的綜合語言運用能力，提高學生全面素質(zhì)，從而將語言學習推進到一個新的層面。

建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而只能是學生自主學習、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學習就是在一定的社會情境下，個體通過與他人的協(xié)作活動而對意義的建構(gòu)。因此，與建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學活動中教師起組織者、指導著、幫助者、促進者的作用，利用情景、協(xié)作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

職業(yè)高中學生的英語底子還薄弱，英語語言環(huán)境也較差。但學生形象思維活潑，在一定的情景中能激發(fā)其興趣。我想，利用project 教學，給學生以表達英語的任務，通過師生互動、生生互動等方式，讓學生在各種各樣的英語交際活動或準交際活動中培養(yǎng)學生初步進行交際的能力，達到優(yōu)化課堂的效果。

Project教學是比較符合職業(yè)高中學生心理發(fā)展的、讓學生在活動中學習英語的方法，使他們在“做中學”和“樂中學”，在“參與”中在掌握語言知識的同時形成與人合作、善于交流的良好心理品質(zhì)和交往技能，從而消除自卑，贏得自信。

project 教學正是充分意識到職業(yè)高中學生的知識建構(gòu)過程，提供給他們展現(xiàn)自我的機會，從而樹立自信，提高學習興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。符合英語教學中強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，注重學生的綜合語言運用能力的發(fā)展，要求要讓學生能用英語做事情的要求。而老師眼中的好學生不僅是考試成績高的學生，還有在小組活動中能真正起作用的，能保質(zhì)保量完成任務的一大批學生

二、Project教學在職高英語中的運用

1、創(chuàng)設(shè)情景，活化課堂

新大綱注重基于情境的英語學習，強調(diào)基于大綱的日常生活與職業(yè)場景的創(chuàng)設(shè)，使學生在真實場景中進行語言的學習與技能的操練，并在學習中形成教師與學生，學生與學生之間的學習共同體，教師的作用也由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榇賹W者與資源提供者，通過多種真實或模擬學習情境的創(chuàng)設(shè)和學習任務的設(shè)計，培養(yǎng)學生的語言應用能力，促進語言技能的遷移。

我們現(xiàn)在使用的教材每一個單元都有Unit task這一板快，它是對整個單元語言、功能、策略等的綜合運用，在鞏固提升的同時對學習效果起到評價作用，但鑒于教學時間有限，往往會忽略這部分內(nèi)容，而其實這部分內(nèi)容為我們完成整個單元的教學內(nèi)容提供了一個展示的平臺，我們可以通過完成單元任務來鞏固本單元的語言知識和技能，從而提高提高學生英語運用能力。本著這個宗旨，我通過project教學方式給學生一個明確的任務，Project的實施通過以下四個步驟來展開：

1.Planning： 在老師指導下確定課題；組內(nèi)分工

2.Preparing： 查找資料、收集信息、調(diào)查、討論

3.Producing： 拿出初稿，對其進行加工、完善

4.Presenting： 展示各個小組的成果

以基礎(chǔ)模塊三第六單元為例，話題是New Job新工作，這是我們每個職高學生很快面臨的話題，因此在學完這一單元后，要求學生通過圖書館，網(wǎng)絡和其它媒體收集一些關(guān)于職業(yè)資料。教學過程可以分為三個階段。

第一階段，在教師的帶領(lǐng)下，學生重點學習了聽說部分（Listening and Speaking）和閱讀（Reading），掃清字、詞、句障礙，掌握與工作話題相關(guān)的表達方式，使之能在創(chuàng)設(shè)的情景下進行對話運用，達到英語教學要求中說話的能力。然后進行planning，即，學生在教師的指導下自由組合，把學生分成六小組，提前布置學習任務，要求學生團結(jié)合作，制作或收集好道具，編好對話，分配好角色。

Group 1 Create a situation about a workshop.

Group 2 Create a situation about a policeman.

Group 3 Create a situation about a reporter.

Group 4 Create a situation about a waiter.

Group 5 Create a situation about a doctor.

Group 6 Create a situation about a announcer

第二階段，利用課外時間，學生們具體分工查找和收集與主體職業(yè)有關(guān)的資料，比如學生從網(wǎng)上找了很多關(guān)于職業(yè)名稱和相關(guān)的圖片，甚至還有與他們專業(yè)有關(guān)的職業(yè)詞匯：CNC Craftsman 數(shù)控操作技工、CNC Programmer數(shù)控編程員、Numerical Control Machine Maintenance Staff數(shù)控機床維修人員

第三階段是展示和評比。課堂上，由組長輪流發(fā)言，最后大家依據(jù)評分表選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點評和指導。好幾個作品堪稱精品。從他們的成果可以看出學生的能力是多元的，潛力是無窮的。在各小組表演過程中，各小組不僅編制好了對話，并且準備的道具也很齊全，富有新意。如reporter小組，能夠想到舉辦記者招待會采訪明星的方式出現(xiàn)，用報紙制作成攝影機，用紙卷成話筒等；在salesperson小組中，他們讓組員充當人體模特，衣服買好后用袋子包裝好；waiter小組則把去飯店就餐的情景完整的表示，門廳服務員——引導至餐桌——服務員送水——點餐——買單；表演worker shop場景時，他們采用車間主任（director）引導參觀，讓workers on the assembly Line 演示工作流程；policeman 小組則表演了交通警察在執(zhí)勤時為游客指路，為老人提供幫助，為孩子作安全引導的場景。endprint

在整個操作過程中本人采用了用角色扮演法，學生積極參與，興趣極高。特別在情景創(chuàng)設(shè)、道具制作上，各組學生都能積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意，如reporter小組，能夠想到舉辦記者招待會采訪明星的方式出現(xiàn)，用報紙制作成攝影機，用紙卷成話筒等；在salesperson小組，讓組員充當人體模特；waiter小組則把去飯店就餐的情景完整的表示，門廳服務員——引導至餐桌——服務員送水——點餐——買單等。各小組可謂是八仙過海，各顯神通。

2、盡量放手，適當輔導

過去對老師的要求有這樣一種說法：給學生一滴水，自己必須有一桶水。我認為隨著時代的變遷，這種師生之間的關(guān)系也在悄然變化。當今的學生接觸信息的途徑很多，在實施Project的過程中，我常常為學生的博聞和他們的創(chuàng)新而詫異。老師們要做的就是給予學生們以正確的引導和適當?shù)妮o導。 僅憑課本提供的材料就要求學生去完成項目，會使學生感到茫然。因此，在教學中，師生要共同努力，利用一切有可能的渠道去收集相關(guān)信息和資料，為項目實施作好充分鋪墊，以確保項目順利完成。

以模塊1 unit 9中的 Unit task “Set up a club with your group members”為例， 教學過程可以分為三個階段。第一階段，在教師的帶領(lǐng)下學生學習Read and writing部分的閱讀材料（sample），重點放在分析范例的結(jié)構(gòu)和行文要點，然后進行planning，即，學生在教師的指導下自由組合，分成6—7人的小組，確定本組課題，具體地說就是準備組織什么樣的club， 學生們組織了7個club， 并取了響亮的名稱，“Sports Club”， “the Sound of Music”， “Computer Club”， “Comic Club”， “Cooking Club”， “Volunteer Organization”， 和“Space Explorer”，內(nèi)容廣泛涉及體育，音樂，動漫，太空等學生感興趣的領(lǐng)域。然后明確分工，每個成員負責1-2項任務，并確定組長。第二階段，利用課外時間，學生們具體分工查找了大量的國內(nèi)外網(wǎng)站，收集與本組目標有關(guān)的圖片信息，分類篩選，通過協(xié)商策劃制作了美觀的廣告說明，制作了圖文音像并茂的PPT，經(jīng)過多次協(xié)商修改后定稿。第三階段是課堂上的展示和評比。由組長輪流發(fā)言，根據(jù)本組制作的廣告說明和PPT介紹本組的club，并招募自愿參加者，最后大家依據(jù)每組 club報名的人數(shù)選出人氣最旺的一組，也就是最佳小組，教師再加以點評和指導。在這一系列的工作中，學生們勁頭十足，這時的英語不再是死板的語法條規(guī)，不再是枯燥的記憶單詞句式，而是靈活有用的工具，在使用中，學習成為學生主動運用語言的過程。在不知不覺中他們學會了更多的單詞，了解了有關(guān)的最新術(shù)語表達，發(fā)展了情感態(tài)度。從他們的成果看出學生的能力是多元的，潛力是無窮的。

3、靈活機動，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會

新大綱強調(diào)尊重學生的個別差異，因材評價，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。為了更好的貫徹這一精神，為學生創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機會，比如在上完基礎(chǔ)英語第二冊第一單元“I laughed till I cried”后，根據(jù)本單元的Unit Task，我就布置了任務，要求每位同學要準備一個感人故事，可以去圖書館或上網(wǎng)查閱，字數(shù)150個左右。在恰當?shù)臅r候，要進行展示。大約過了一個月時間，我看學生們已經(jīng)準備好了，向班主任借用了一節(jié)班團課，舉行了一次“自由”演講比賽。賽程是這樣安排的：

第一階段：學生“自由”排座位

在給學生上的這一堂自由英語演講課中，由于天氣很好，我就把我們班學生拉到了操場上圍成一圈，中間留出很大的活動空間，于是我讓他們自由地坐在草地上，不作任何要求，他們可以坐、可以跪，可以站，也可以自由走動，老師也和他們一起跪、坐，給孩子等距離的、真實的活動教學。

第二階段：學生自由演講

學生自由演講，可以最大限度的發(fā)揮學生的自由性和創(chuàng)造力。自由英語活動演講課的本質(zhì)就是讓學生在活動中接受英語知識的學習。

第三階段：學生自由評價

為了更好地對學生的展示成果作出評價，我們特別制定了以下評分表，其中最后一項作為自主評分項，學生可根據(jù)具體情形加減分，比如該學生平常比較內(nèi)向，可這次非常表現(xiàn)得非常大膽，就可適當加分等。

感動：李明的話題是關(guān)于family的，完成任務后，我很感慨。于是我又用英文講述了我的family。講我爸爸怎樣用一輛自行車把我從一個小山村送到縣城讀書，然后又是用一輛自行車把我送到工作崗位。談起這些，有一種溫柔的疼痛在血液里涌動。

孩子們也從我的言語中體會到了我童年的艱辛和父親的偉大。英語最好的張文首先站起來表達了要珍惜今天的富裕生活和一定要孝順父母的決心，然后其他同學一個接一個發(fā)言……那天Project的時間延續(xù)了很久。動起來，真的是很精彩！

反思：

在講臺上，我是自由而快樂的，仿佛蟄伏的潛力和豪情統(tǒng)統(tǒng)蘇醒過來，只要大吼一聲“freedom”，就可以統(tǒng)領(lǐng)千軍萬馬。當然每天重復單調(diào)任務繁重的生活有時也讓我感到疲憊。每天深夜把學生送回寢室，在回家的途中，我會抬頭嘹望靜靜的夜空。我對上帝說：“請賜我教導的靈感和智慧。” 天空俯視著一切，美得讓我想閉上眼睛。有一次的Project的題目是“How to make a good impression”。學生的presentation很幽默，什么某人最喜歡說“OK”，某人笑起來臉部肌肉都擠到一堆，某人很肥但很可愛，某人的嘴巴很大，某人很黑，在講臺上表演的時候人家根本看不見， 某人帶眼鏡的感覺跟別人很不一樣，某人在寢室亂丟襪子。當然，也有一段文字描繪我的，文字非常簡單幼稚，甚至有許多基本的語法錯誤，但卻是我今生聽到過最美的文字?？匆姾⒆舆@樣地成長，快樂充盈著我的工作。endprint

三、新課程Project實施效果

project教學的實效在于，它能真正實現(xiàn)新教學大綱中所倡導的三方面的轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式

適當操作project教學體現(xiàn)了新教學大綱所倡導的任務型教學，自主學習，探究學習和合作學習。project教學強調(diào)的教學理念和實踐在國內(nèi)外得到日益普遍的認可，即：“在用中學、在學中用、為用而學”。新教學大綱明確指出：“教學要以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，引導學生在完成任務的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合能力?！?/p>

project教學可以體現(xiàn)自主和探究學習具有的特征.學生對所布置的任務感興趣，他們樂于學習，主動參與，主動探究。積極為所在的小組出謀劃策，特別是英語基礎(chǔ)不很好的學生也能找到自己的位置和作用。

學生從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”，運用學習策略，廣泛的資源，獨立完成小組中所應承擔的任務。

眾所周知，每個學生都有獨特個性差異。外語教學中學生的差異更為突出，在小組分工中可以尊重每一個學生的獨特個性和差異，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的空間，使每個學生的潛能得以發(fā)揮，獲有成功感。有的學生不擅長口語，可以負責書面工作，有的學生英語能力欠佳，可以發(fā)揮他的美術(shù)天賦，還有的學生擅長電腦技術(shù)，制作的晚會的ppt 可以和專業(yè)人士媲美。

在project 教學中學生之間的合作可以加強到最大化，自始至終一個任務的完成必須由每個成員通力合作，每個成員的責任分工明確，各司其職，努力克服英語學習中所遇到的困難，主動向他人求教；在英語交流中學會理解并尊重他人的意見；學會他人分享各種學習資源，這在當今社會尤為重要。

2、轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念

新教學大綱明確指出“職業(yè)高中英語教學應該注重培養(yǎng)學生語言綜合應用能力，依據(jù)教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容與要求，設(shè)計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內(nèi)外教學活動?！币虼?，新的教學觀念要從以往的教授語言知識轉(zhuǎn)向強調(diào)語言運用。

“Tell me， I forget. Show me， I remember. Involve me， I understand.”project正可以給學生提供大量的運用語言的機會，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，因為學生完成任務的每一個環(huán)節(jié)都是運用語言的過程。

在project教學中，教師不僅僅是知識的傳授者和解惑者，角色趨向多元化。

教師是教學過程的組織者、促進者和評價者，由于project課大部分由學生的自主活動組成，組織者的作用體現(xiàn)在課內(nèi)和課外，第一階段準備期間課內(nèi)帶領(lǐng)學生領(lǐng)會要求，幫助組織學生分組分工，第二階段在課外督促學生完成各自任務，協(xié)調(diào)工作進度，提供材料咨詢，第三階段展示期間串聯(lián)各組表演順序，適時點評，組織學生互評，小結(jié)點評各組表現(xiàn)。

在這其中，教師是學生學習的合作者和情感的支持者，教師平等地與學生進行討論，共同解決問題，創(chuàng)造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛，淡化學生的心理壓力，溝通師生情感，使他們思維活躍，處于最佳學習狀態(tài)。保護學生的學習積極性，并幫助其持久發(fā)展，最終培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、轉(zhuǎn)變了教材觀。

新教學大綱指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設(shè)施。”在project 教學中教材只是學生利用的資源的一小部分，他們把眼光投向更廣闊的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等，他們欣賞和學唱英語歌曲，觀看原版電影并模仿地道英語，觀看電視風采大賽等等。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源、豐富課程資源的過程，是一種動態(tài)、發(fā)展的過程。

4、開發(fā)了學生的潛能

Project成為學生展示個性和才能的樂園。學生學得主動，學得輕松。以下是一位同學幾個月職業(yè)高中英語學習的體會：沒想到職高英語還可以學得這么輕松而有意義。我們當過警察、售貨員、舉辦過記者招待會，表演過短劇---想起這些快樂的時光，真讓人懷念。

在做完project以及presentation后，本人向?qū)W生了解Is it easy to present your project before the whole class？ Why or why not？ 談談自己的真實感受。做過presentation的同學都提到當著全班同學做發(fā)言對他們來說是一個挑戰(zhàn)，需要做充分的準備和具備很多條件，從而引發(fā)出對教師的更深層次的理解。很多同學都談到：要完成一項這樣的任務，要準備的東西太多了，比如，相關(guān)材料的收集、如何把這些材料組織起來、和有效地表達出來、還有站在全班同學面前需要很大的勇氣等等。還有一個同學提到：通過這樣的機會，讓我更多的了解了老師的工作，我覺得我們應該尊重老師的工作。

通過創(chuàng)設(shè)情景模擬真實場景，積極參與的學生的很多潛力都被挖掘出來，他們變得更自信，更大膽了。

由此可見，學生不僅在輕松的氣氛中運用了學到的語言，而且還學會怎樣做事，做人，并且學會尊重他人。

四、Project教學應當注意的幾個問題

1、Project教學的開展首先要加強語言基本功的訓練。 由于Project教學是語言實踐活動，需要綜合運用能力，語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的技能、交際技能以及有關(guān)主題的文化知識等都是成功地完成項目活動的必要條件。語言是表情達意的工具，沒有工具，如何運用英語進行操作。因此，應根據(jù)學生的英語水平，進行有效的語言“輸入”和基本功訓練，包括語音、語調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式及用語，這是Project教學的必要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

2、Project教學本身就是學生與學生、學生與老師之間的互動活動，充滿了交際事件，如：詢問、評價、贊同、贊賞，因此，除了信息輸入，教師還應當有序地提供所需的交際事件模式和用語，寓交際技能和交際事件模式訓練于項目活動之中，提高學生運用英語的準確性和恰當性。endprint

3、教師要啟發(fā)學生利用多種途徑，利用恰當?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)獲取信息，例如：社會調(diào)查、實地考察、網(wǎng)上查詢、圖書資料等，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在教學條件較差的地方，教師應當提供補充資料，一方面增加信息文字的輸入量，一方面提供學生更多的選擇參考。

4、開放性的教學活動不是放任自流，教師指導是Project教學順利開展并能取得預期效果的保障。在項目活動中，學生因性格、英語程度等因素，在學習態(tài)度、工作效率、合作精神等方面存在差異。教師應當及時發(fā)現(xiàn)并把握契機，提供具有針對性地咨詢和輔導，加強協(xié)調(diào)，提高學生的參與積極性和工作質(zhì)量。

5、內(nèi)容的設(shè)計和表現(xiàn)形式結(jié)合初中英語的教學要求，難度適合于學生的英語能力水平，并且要結(jié)合教學設(shè)備和條件，使Project教學具有可行性和可操作性。

6、應當給予學生足夠的時間完成項目。在操作中，學生的項目工作需要完成各個環(huán)節(jié)的任務，包括對輸入信息的收集、整理、歸納、消化、吸收；對信息的再加工，作品的創(chuàng)造和展示。因此，如何科學合理地確定Project教學的時間是Project教學質(zhì)量的保證。

從事職業(yè)高中英語教學多年以來，我們的教材已經(jīng)經(jīng)歷了多次的改版。但不管使用什么樣的教材，我都一直在探索著如何在英語課堂創(chuàng)設(shè)情景開展英語活動的問題、如何充分發(fā)揮學生自主學習的教學方法，也收到了不少的成效。尤其通過對新教材的仔細探究和近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，Project板塊確實是中學英語教材改革的出彩之處，它給了教師和學生充分的發(fā)揮空間，改變了教師作為知識的傳授者和灌輸者的角色，豐富了學生學習的手段和方式，他們可以通過網(wǎng)絡、多媒體、各種形式的課件制作、學生間的討論、師生間的咨詢和交流等等，再結(jié)合自己的社會生活實踐，去主動獲取知識；它充分地利用了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，大大提高了學生的學習興趣，將學習和實踐充分地結(jié)合起來，讓學生在用中學，在學中用，又在一定程度上加強了學生對所學知識的穩(wěn)固性；同時，通過課外集體搜集和加工所需材料，增長了學生之間的團隊協(xié)作能力和社會實踐能力，提高了學生學習英語的興趣和信心；課外不同形式的溝通交流促進了師生間的了解，有助于建立和諧的師生關(guān)系，從而提高教學效果。然而，在實際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些棘手的問題。學生方面。由于中職生自律性并不強，個別學生在資料搜索過程中偶然會偏離方向，教師應引導其文明上網(wǎng)。教師自身方面，這種教學法給教師的輔導帶來更多難度和工作量，由于學生的項目總是五花八門，遇到的問題也多種多樣，教師必須給予及時的指導，這就對教師的知識和技能有了更高的要求。教學環(huán)境方面，現(xiàn)在很多學校的教室采用傳統(tǒng)的插秧式布局，project小組討論時有所不便，這給project教學的實施帶來些許困擾，倘若采用六或八人一組的環(huán)形式布局，效果會更佳。還有，對學生的要求較高，存在理想化的傾向；每個project的任務完成需較多的時間和精力的消耗，操作多了，學生也有厭煩情緒等等。但我相信，合理適當?shù)貙嵤﹑roject教學符合新大綱精神，符合信息時代的要求，符合多元化社會的需要，而且有利于開發(fā)學生的智力、使學生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。

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（上接第6頁），應該創(chuàng)造適量的與學生專業(yè)相關(guān)的場景進行模擬交流。

2、因材施教。在考核制度上，減少考試類活動在學生期末總評分中所占的比例，提供更多的課外應用渠道（如英文演講比賽、英文話劇表演和專業(yè)調(diào)研英文展示等）。將學生在課外活動中所取得的成績按照合適的比例加入總評分。使考核內(nèi)容多元化，不再局限于課堂與試卷上。

3、正確看待語言學習中的焦慮現(xiàn)象。英語學習焦慮存在于學習的各個階段，伴隨著社會的發(fā)展與學習方式的進步，是學習活動的一部分，是普遍存在的矛盾。適度的英語學習焦慮會起到促進作用。隨著獨立學院設(shè)施與教學資源的逐漸完善，經(jīng)過不斷更新的因地制宜、因材施教的改革，會形成符合自身專業(yè)特色的語言教學結(jié)構(gòu)，把語言學習焦慮限制在對學生學習積極性害程度最小的范圍內(nèi)。使其不再成為學生語言學習的主要阻礙。

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