毛小江

摘 要： 后進(jìn)生一直是教學(xué)難題，為了解決這一難題，教師首先要了解他們的心理，在方法上輔助他們，這樣他們才會(huì)不掉隊(duì)。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 自卑心理 反復(fù)練習(xí) 分層教學(xué)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的差異等原因，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難顧及每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)兩極分化。后進(jìn)生抱怨英語(yǔ)難學(xué)，跟不上進(jìn)度，因而從來(lái)不開(kāi)口讀或說(shuō)英語(yǔ)，作業(yè)只是應(yīng)付了事……如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)像風(fēng)浪中夜航的小舟，隨時(shí)有傾覆的危險(xiǎn)。老師要盡量樹(shù)立起他們的信心，用燈塔般的行動(dòng)照亮他們的航程。那么教師該如何做才能消除他們的自卑心理，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？

我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生不僅在成績(jī)上落后，心理上的自卑感更強(qiáng)烈，為此，老師要幫助他們走出自卑的泥沼，樹(shù)立信心，這樣才能逐漸開(kāi)發(fā)他們的潛能，加上學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的科學(xué)方法，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得滿足感、成就感，使教師和學(xué)生分別在教與學(xué)上取得豐收。

一、掌握后進(jìn)生心理，建立良好的師生情感

對(duì)于后進(jìn)生，我主動(dòng)接近他們，用真誠(chéng)的微笑拉近我們之間的距離。我發(fā)現(xiàn)影響他們學(xué)習(xí)的因素很多，如單親家庭、青春期煩惱，等等。班上有個(gè)叫勤勤的女孩因?yàn)轶w型肥胖，總是遭到一些同學(xué)的嘲笑，所以自卑甚至厭學(xué)。我開(kāi)導(dǎo)她不要太在意別人的看法，并在班會(huì)上對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤做法進(jìn)行指正。勤勤在這以后逐漸變得開(kāi)朗自信，成績(jī)有了很大的提高。

對(duì)單純因外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，首先對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，找出困難點(diǎn)，探討適合他們的學(xué)習(xí)方法。在課堂上盡量營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使得后進(jìn)生保持愉快的心情。在這種氣氛感染下，一些原來(lái)不愿或不敢發(fā)言的學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。面對(duì)他們，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我也會(huì)用一些肯定性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。如：“Youre right/Great/Wonderful. Oh， a clever boy/girl. Im proud of you”……學(xué)生在獲得肯定和贊許之后，會(huì)更積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中。即使出了錯(cuò)，我也會(huì)鼓勵(lì)他/她：“Youll be better next time！”自然而然地，學(xué)生在課堂上都采取與老師合作的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感。另外，還可以把學(xué)生課內(nèi)課外的進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)一起分享孩子的進(jìn)步，同時(shí)督促鼓勵(lì)孩子更上一層樓。

二、英語(yǔ)教學(xué)要在反復(fù)的練與學(xué)中進(jìn)行

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)或重難點(diǎn)項(xiàng)目，不能一味追求速度，而要啟發(fā)后進(jìn)觀察、分析、總結(jié)，讓他們?cè)诜磸?fù)的練中學(xué)、學(xué)中練。例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我讓學(xué)生如此運(yùn)用。

A：Put it in your bag.

B：Which one is my bag？

A：T he blue one is yours.

B：Oh，yes，its mine，thank you！

先提問(wèn)your，my，再問(wèn)yours，mine的意思，這種導(dǎo)入很容易讓學(xué)生理解、模仿并運(yùn)用。

三、嘗試運(yùn)用分層教學(xué)法

在熟悉班級(jí)學(xué)生的基本情況以后，可以制訂一個(gè)分層教學(xué)法的計(jì)劃，將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次。A層次：優(yōu)秀，可加大學(xué)習(xí)量和深化知識(shí)層；B層次：能掌握單詞、語(yǔ)法，領(lǐng)會(huì)文章大意，總結(jié)課文；C層次：只要求掌握單詞，預(yù)習(xí)課文，熟練朗讀課文等較低要求。對(duì)C層次學(xué)生而言，他們所要完成的任務(wù)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，盡量減小他們的壓力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

四、布置課后作業(yè)要實(shí)施分層法

每次布置作業(yè)或考試時(shí)，基礎(chǔ)部分都是必須完成的，另外難題、寫作題、情景練習(xí)等由學(xué)生自主選擇做或放棄。這樣既讓后進(jìn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，少了敷衍的行為，又讓優(yōu)等生發(fā)揮了長(zhǎng)處。另外，在批改作業(yè)上不忘用肯定的話語(yǔ)勉勵(lì)后進(jìn)生，多看到他們的長(zhǎng)處，即便是書寫進(jìn)步，也不忘寫上一句欣賞性的評(píng)語(yǔ)，如：“Your handwriting is better.”“Youve made a great progress！”等等?！安环e跬步，無(wú)以至千里”。只要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真做好輔助后進(jìn)生的工作，關(guān)注他們，關(guān)愛(ài)他們，總有一天掉隊(duì)的學(xué)生定會(huì)減少。

五、幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是重要的，特別是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，找出一條適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法尤為關(guān)鍵。為此，我要求他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，上課集中精力，積極參與。每堂課后都及時(shí)檢查單詞、句型的聽(tīng)寫，及時(shí)反饋上一堂課所學(xué)知識(shí)，以便查缺補(bǔ)漏。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)大難題，是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是老師責(zé)無(wú)旁貸的事業(yè)。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做了一些嘗試和探索，取得了一些令人欣慰的成績(jī)，但有許多方面仍需努力探索。新教材的改革，新形式的教育，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，加大力度，在許多方面做出不懈努力，相信一句話：“功夫不負(fù)有心人！”endprint