楊先勇

摘 要： 教學語言藝術水平，不僅影響教學效果，而且影響學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。在實踐教學中，主要可以從語文課堂的教學語言要充滿情感、具有啟發(fā)功能、通俗易懂和表達科學等方面提高語文課堂教學語言的藝術性，從而優(yōu)化語文課堂教學。

關鍵詞： 語文課堂教學 語言運用 藝術性

由于語言與思維發(fā)展有密切關系，因此，教師的語言藝術水平反映其思維能力。在教學過程中，學生通過教學語言，能探知教師的思維進程，學習思考問題的方法，體驗思維的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言已經(jīng)超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用，長期潛移默化地影響學生的語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學生的審美能力。因此，教學的成功是教師語言藝術的成功，幽默風趣、感染力強的語言藝術能激起學生的情感波瀾，充分激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生處于全神貫注地、積極思維的狀態(tài)。

一、語文課堂教學語言要充滿情感

以情動人，以形象感人，是語文教學語言的最大特點。一個高明的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達作者的思想感情，必須“披文以入情”，用充滿情感的教學語言撥動學生的心弦，打動學生心靈。悲的地方，講得學生落淚；樂的地方，講得學生忍俊不禁；美的地方，講得學生心向往之；丑的地方，講得學生憎惡討厭。語文教材的素材來源于生活，其本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美，等等，這些情感都是作者對生活的真切體驗，滲透在課文的字里行間。在語文教學中，應把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。如朱自清《春》的結尾有這樣三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰？腳，領著我們上前去。”這強調了春天的“新”、“美”、“力”，點明了全文主旨。教師講授這一課時就應用熱情高昂的語調，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，以情動人，以情感人，激發(fā)學生情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出的熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應以此為主題思想、為“指揮棒”組織語言，這樣才能獲得最佳教學效果。

二、語文課堂教學語言要通俗易懂

通俗明白、淺顯易懂是教學語言的最基本要求。任何一個人都是從接觸口語開始學習的，而學校所學的是書面語，二者之間必定有一定差距，教師的教學語言應該說是架在二者之間的一座橋梁，讓學生通過教師的語言盡快與書本建立聯(lián)系，獲取書本上知識，同時培養(yǎng)書面用語的習慣。所以教師必須用淺顯易懂的語言與學生溝通，這樣學生才能迅速領會教師的意思。在講課時，口語是主要的表達方式，但語言稍縱即逝，所以語言必須通俗易懂。據(jù)說，唐代大詩人白居易每次做完詩都會念給老太太聽，老太太聽懂了，才算寫成了。老太太說聽不懂，就反復修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當?shù)剡\用比喻與實例是必要的。比喻與實例是講課的重要手段，特別是講解難點時，恰當?shù)谋扔骷瓤墒箤W生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調節(jié)課堂氣氛。比喻一要恰當、貼切，否則會違背內(nèi)容的科學性，給學生錯誤的觀念；二要避免庸俗，否則會造成政治上和思想上的不良影響。

三、語文課堂教學語言要能啟發(fā)學生學習

現(xiàn)代教學方法提倡啟發(fā)式，反對注入式。無論是教師講授或組織討論，還是指導練習，教學語言都要求有啟發(fā)性。教師應根據(jù)教學實際，交錯使用各種教學方法，使教學語言具有靈活性，不斷點燃學生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學生心靈。但是，啟發(fā)性的語言不能錯誤地理解為教師問、學生答。啟發(fā)性的中心意義是調動學生聽講的積極性。教給人知識的老師只是教書匠，而教會人思考和學習的老師才是真正值得尊敬的教師。教師的教育教學不是一種單向的、簡單的信息傳授和灌輸，而是通過富有啟迪、暗示、點撥、引導性的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和注意力，從而產(chǎn)生內(nèi)在的自我學習要求與愿望，調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與學習活動，并調動多感覺器官參與學習活動，以獲取良好教學效果。

四、語文課堂教學語言要表達科學

教學語言的科學性是由教學內(nèi)容的科學性決定的，教學語言的科學性主要體現(xiàn)在準確性、邏輯性和系統(tǒng)性上。準確性是指正確地引用科學術語，準確地表達事物的現(xiàn)象和本質。教師必須做到正確地分析課文的思想性，正確地講解課文中涉及的社會科學知識和自然科學知識，不犯科學性錯誤。思想內(nèi)容的正確性是指解釋詞語時不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯誤。表達的確切性包括語音的標準動聽，用詞的豐富準確，以及語法的合理靈活，等等。語文教材是一個嚴密的理論體系。語文的科學性是指學科目標的標準化和現(xiàn)代化，學科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化，教學程序的秩序化和模式化。這就要求教學語言具有科學性。這首先是說，教學語言要規(guī)范化，合乎語法規(guī)則，用詞準確貼切，不可濫用語言，不可含混不清、模棱兩可。其次是說，教學語言要有系統(tǒng)性、邏輯性。要圍繞教學任務，緊扣教學主題，抓住教學重點，有綱有目、層次分明，具有嚴密的邏輯力量。最后是說，教學語言要有的放矢、言之有物。

另外，語文課堂教學語言應該形象一些。生動形象的語言能促使學生專心聽講，積極思考，吸引學生注意，讓學生更容易接受知識。學生往往難以理解古代官職名，如果教師換一種方式，采用現(xiàn)代的、相應的官名進行替換，學生理解起來就容易多了。教師應力求講課生動形象，將抽象的化為具體的，將深奧的講得淺顯，將枯燥的變得風趣。另外，教師應該注意語調的變化和肢體語言的運用，或者輔以課堂表演、繪畫及音樂等教學手段，增強課堂教學語言的形象性。

參考文獻：

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