馮曉春

千萬別讓孩子有這種感覺：我寫的作業(yè)，爸媽從不滿意。

孩子上學了，能寫作業(yè)啦，這本是一件令父母高興的事兒，因為孩子長大了。

完成作業(yè)，對剛上學的孩子來說，既需要手的精細動作、眼睛及大腦的協(xié)調，又需要自我管理及意志力的參與，的確是一個不小的挑戰(zhàn)，而這個過程是在一次次地重復和日積月累的練習中完成的，絕不會因為成了一個小學生就自然天成。

很多家長往往忘記了，自己當初是怎樣笨手笨腳、一筆一劃地寫成了今天的模樣。從一開始，他們就對孩子期望過高，有的甚至采取了嚴厲的人盯人的陪伴。

每當孩子寫作業(yè)的時候，若家長在一旁緊盯著孩子的一舉一動，一會兒：“抬起頭來，坐直點兒，手不能這樣！”一會兒：“教你多少遍了，怎么就是記不住？”皺著眉頭，不停地嚴厲指責這也不對，那也不正確，急了再動動手，給孩子造成的感覺就是：只要我一寫作業(yè)，爸媽就不高興。

孩子有一個重要的心理需求，就是想獲得父母的認可，在他們的潛意識里，只有得到父母的認可，才不會被父母拋棄，自己才能活下去。若父母不高興，他們也會不高興。出于生存的本能，他們很想逃離這不好的感覺，便會對寫作業(yè)這件事產(chǎn)生抵觸情緒，結果當然可想而知。

基于這樣的考慮，建議家長不妨試試下面的方法。

把開心的感受告訴孩子——首先，調整好自己的心態(tài)，回到自己本真的、最初的感覺，對孩子的成長，對孩子可以寫作業(yè)了，感到開心。尤其在開始的時候，一定要把自己開心的感受告訴孩子。比如，你可以對孩子說：“你已經(jīng)長大了，都可以學著寫作業(yè)了，我真為你高興。不過，寫作業(yè)是你自己要完成的事情，不是我的事情。我會一邊做自己的事情，一邊陪伴你，需要我?guī)椭鷷r，就告訴我，咱們一起努力！”

用“自言自語”暗示給孩子成就感——然后，你就找本書或雜志，坐在旁邊看，或者干點兒針線活。可以不時地看看孩子，適當?shù)臅r候來個“自言自語”：“我真高興呀，我的孩子都能寫作業(yè)了！”孩子一看，我一寫作業(yè)，我爸媽就高興，自己也會喜歡寫作業(yè)。

陪伴不是找茬——再就是要明確，陪伴不是監(jiān)督。不要急于糾正孩子的小錯誤，先給孩子留出犯錯和改正的空間，多做練習比事事正確更重要，練得多，手、眼、腦配合好了，能力提高了，糾起錯來反而容易得多，孩子也不會對學習產(chǎn)生抵觸情緒。一筆一劃地人盯人，不僅會讓孩子厭煩，還會讓孩子不知所措。

進入狀態(tài)之后，可以幫孩子建立一個糾錯登記本，讓孩子把每次的錯題、錯字糾正后記錄在案，多做練習。

比糾錯更要緊的是家長鼓勵和肯定的態(tài)度。多去關注那些寫得好的字，算得對的題，具體地肯定孩子已經(jīng)做出的努力，讓孩子始終保持對學習的興趣，讓孩子品嘗成功的滋味，體驗經(jīng)過自己的努力獲得的價值感。切忌用其他孩子的優(yōu)點去比較自家孩子的缺點。

屏蔽來自學校的焦慮——家長要正確對待那些來自老師和學校的過度的焦慮，比如有的老師天天給家長發(fā)短信，報告當天班里誰誰誰寫得好、學得好，誰誰誰表現(xiàn)不好。對這些，不僅不必全部原樣轉達給孩子，還要從保護孩子自尊心和學習興趣的角度，給予積極的解釋，而對有傷孩子自尊的信息和校方過度的焦慮，可以適當屏蔽。

保持安靜，水和水果不用送太勤——另外需要注意的是，要保持環(huán)境的安靜。在孩子寫作業(yè)時，家里不要開電視、音響，自己不要玩手機。若有電話打進來，不要長時間通話，可以告訴對方：“孩子正在寫作業(yè)呢，過一會兒我再打給你吧?！焙⒆邮呛苋菀捉邮苄睦戆凳镜?，這會讓孩子覺得，爸媽連電話都不接了，寫作業(yè)真是一件很重要的事。這比正兒八經(jīng)的直接說教，更能影響到孩子。

孩子的書桌要干凈簡潔，別放那些能干擾孩子注意力的玩具和物品。孩子寫作業(yè)時，不要一會兒送杯水，一會兒削個蘋果，更不要在一旁嘮叨。

整理書包，是孩子每天自己要完成的事情。開始時，家長可以在一旁具體指導，但千萬不可代勞。

至于陪伴到何時為止，應根據(jù)孩子的情況而定，一般到孩子懂得自律、能獨立完成作業(yè)，就可以放手啦。endprint