孫紅霞

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生互動、探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過國培研修學(xué)習(xí)，我懂得了面對新課標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計。

一、課時學(xué)段地位清，融會貫通方向明

首先，要分析和研究所學(xué)的教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，明確所學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用，才能準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的深廣度，從而為教學(xué)素材的選擇、教學(xué)策略的確定等指明方向。其次，要分析該課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)起到怎樣的作用；對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要作用。最后，要重視分析化學(xué)知識與社會生活實際的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和解決實際問題，獲得盡可能全面的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)多元定，科學(xué)素養(yǎng)此中生

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都起到?jīng)Q定和制約作用。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，首先，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，把握教材內(nèi)容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面提出的要求。要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，注意挖掘化學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，就可設(shè)計為“學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設(shè)計與“認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用”的課程內(nèi)容相匹配。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定一定切合教學(xué)實際，具有指向性和可行性。一要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，充分考慮具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)生的實際使其具有更強(qiáng)的指向性。例如，“空氣中的氧氣含量”的過程與方法目標(biāo)就可以設(shè)計為“通過實驗探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，體驗科學(xué)探究的基本過程”。二要準(zhǔn)確、具體使其具有更強(qiáng)的可行性。例如，“鋼鐵銹蝕的條件”內(nèi)容的過程與方法目標(biāo)，如果表述為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，發(fā)展科學(xué)探究能力”，則欠具體。若設(shè)計為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，進(jìn)一步體會科學(xué)探究的基本過程，初步學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計等方法”，則比較恰當(dāng)。三要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和達(dá)到目標(biāo)的時間，有些內(nèi)容學(xué)生難以一次達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)水平，則可以在目標(biāo)體系中多次出現(xiàn)，即先以較低的水平出現(xiàn)，然后逐漸在較高的水平再現(xiàn)。因為學(xué)生的已有基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)新知識的必要條件，它在很大程度上決定教學(xué)的成效，與智力相比，它對新知識的學(xué)習(xí)起到更大作用。

三、教學(xué)策略巧謀劃，合作探究妙建構(gòu)

教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略的制定，必須同時考慮以下方面：1.立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨設(shè)計和組織課堂教學(xué)，根據(jù)“生活-化學(xué)-社會”的線索組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，交流合作，主動建構(gòu)知識體系，促使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。2.抓住教材的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學(xué)內(nèi)容的價值及不同課時的聯(lián)系。3.考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生深刻理解和掌握化學(xué)知識，選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)策略，選擇適合于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學(xué)，從而為達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

怎樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將合作探究引進(jìn)課堂？化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對照試驗，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

四、科學(xué)評價促發(fā)展，學(xué)生成長需調(diào)控

教學(xué)活動實施后，要針對教學(xué)過程及效果進(jìn)行評價與深討活動。學(xué)習(xí)過程往往伴隨強(qiáng)烈的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，學(xué)生就學(xué)得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生、促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。但評價應(yīng)注意不同程度的學(xué)生，如果評價不到位則不但不利于激勵學(xué)生，而且會抑制學(xué)生思維。特別是對于后進(jìn)生更應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價及心理上的支持。新課程理念所倡導(dǎo)的評價方式，即由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，既注重過程性評價，又重視結(jié)果性評價。

總之，教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基本方略，是提高課堂教學(xué)效率、推動學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在新課程理念下，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。