嚴(yán)志松

1.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又能使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深，記憶牢固。所以通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F■和F■的合力一定時(shí)，隨著F■和F■之間夾角的增大，F(xiàn)■和F■將不斷增大，F(xiàn)■和F■之間的夾角不可能等于180°。學(xué)生難以理解，在教學(xué)中，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大？”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直？”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想試一試，結(jié)果都不能把繩子拉直。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣了解它的原理，又能把原理記下來。

又如在圓周運(yùn)動的教學(xué)中，用繩子拴住的小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動，在最高點(diǎn)時(shí)速度最小。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，很快使學(xué)生看到了結(jié)果，結(jié)論也就自然記了下來。在教學(xué)過程中，還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里，等等。通過演示實(shí)驗(yàn)說明，既直觀、有趣，又可達(dá)到教學(xué)目的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要有針對性，既要可觀察，又要效果顯著或現(xiàn)象明顯，更不能失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但問題沒有得到解決，又讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題。

2.在高中物理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2.1.污染及防治

課堂上教師要利用各種圖片、聲像資料和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解噪聲污染、光污染、大氣污染、水污染的來源與危害，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，針對生活中的各種污染現(xiàn)象，了解減輕各種污染的途徑。提出一些問題讓學(xué)生思考：你身邊有哪些污染現(xiàn)象？你打算提出何種方案減少污染？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識到污染的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識，以實(shí)際行動參與到保護(hù)環(huán)境中。

2.2放射現(xiàn)象

在課堂上，老師可以通過收集到的各種資料，對照教材，使學(xué)生常識性了解射線的應(yīng)用。例如利用強(qiáng)射線對人體的危害及防護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識到事物總是一分為二的。由于γ射線穿透性極強(qiáng)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)上都有重要應(yīng)用。但是，γ射線在殺死癌細(xì)胞的同時(shí)會殺死正常細(xì)胞，或使正常細(xì)胞癌變，因此在使用放射性元素時(shí)，要注意射線的防護(hù)，防止放射性物質(zhì)泄漏，以免對水源、空氣和工作場所造成污染。

2.3電能的輸送

高壓輸電是減少功率損失和電壓損失的切實(shí)可行的措施。區(qū)別輸電線上損失的功率和輸電功率；輸電線上損失的電壓和輸電電壓。知道電能輸送過程中有功率損失和電壓損失，理解降低這兩種損失的途徑。通過習(xí)題分析和講解，使學(xué)生對節(jié)約用電有清晰的認(rèn)識，懂得節(jié)能減排的科學(xué)道理。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效

任何教學(xué)改革都必須回答三個(gè)本原問題，即為何教（教學(xué)目標(biāo)）、教什么（教學(xué)內(nèi)容）、如何教（教學(xué)方法）。我們在新課標(biāo)的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，通過對傳統(tǒng)物理教學(xué)利弊的反思與揚(yáng)棄，在教學(xué)目標(biāo)上，做到從知識本位回歸到三維目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上，做到由學(xué)術(shù)形態(tài)深入到教育形態(tài)；在教學(xué)方法上，做到讓學(xué)生重演知識的發(fā)生過程。并且采用多元化的課堂教學(xué)模式使物理課堂面貌及學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)煥然一新，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。為了使新課標(biāo)下的高中物理教學(xué)取得更好的成效，高中物理教師還應(yīng)做到以下兩個(gè)方面的新突破：首先，要轉(zhuǎn)變教育思想。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交流與互動，是師生之間的對話、交流與知識建構(gòu)的活動。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。其次，因材施教。學(xué)生既不是單純的認(rèn)知體，又不是一個(gè)僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能、獨(dú)特個(gè)性和主觀能動性的積極學(xué)習(xí)主體。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。最后，開設(shè)豐富多彩的課外探究活動，營造探究氛圍。在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并采取設(shè)疑閱讀、競相問答、訓(xùn)練點(diǎn)撥、交流小結(jié)等方式，在課后可以開設(shè)物理知識競賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽、物理模具制作比賽等，通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，從而真正把新課程理念落到實(shí)處。

4.充分利用教材進(jìn)行德育滲透

在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯地位。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的講解中。例如在教學(xué)中，可講述我國物理學(xué)家錢學(xué)森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不渝、報(bào)效祖國的故事。也可介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的情景，他堅(jiān)持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長時(shí)間在頒獎(jiǎng)大廳沒有人用漢語演講的歷史。這樣既可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可喚起學(xué)生為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，更可培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說一舉多得。這樣的例子在物理中還有很多，只要教師充分挖掘教材，就可以找到德育素材。在物理教學(xué)中滲透德育一定要講究策略，不能喧賓奪主，要充分體現(xiàn)滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。在物理教學(xué)中，只要擺正德育工作在素質(zhì)教育的首要位置，就能在教學(xué)中做到有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，使德育貫穿物理教育教學(xué)的全過程。