周世德

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，我國(guó)初中階段的英語教學(xué)一直是“語法教學(xué)”、“語言知識(shí)教學(xué)”，某些教師只注重語法和語言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視語言運(yùn)用的具體情境和語境，因而學(xué)生雖然掌握了大量的語法知識(shí)，背誦了大量的句型、詞組，但是在真實(shí)的社會(huì)生活情境中仍然不會(huì)運(yùn)用英語交流。不僅如此，課堂教學(xué)中枯燥的講解還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，外語教學(xué)漸漸產(chǎn)生“語法教學(xué)的噩夢(mèng)”，使外語教學(xué)始終處于“費(fèi)時(shí)、低效”的狀態(tài)。情境教學(xué)法因其能創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，具有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，所以是一種值得推崇的教學(xué)模式。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，難免有畏難情緒，害怕說錯(cuò)、說不好而羞于開口，這時(shí)，教師若多用些鼓勵(lì)的、表揚(yáng)的、積極的話語，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮重要的作用。

教師從進(jìn)教室那一刻起，就要面帶微笑，給學(xué)生展示自然、親切、和藹的一面，以良好的情緒營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語言、畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或說不出來時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，輕聲地告訴他：“It doesnt matter.Please say after me.”師生之間愉悅的、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說、樂說、會(huì)說，并且樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?guó)語言學(xué)家?？怂估J(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題。因?yàn)橛⒄Z是一門語言學(xué)科，所以應(yīng)要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽課文磁帶及其他錄音，模仿其語音、語調(diào)。多開口講英語，在積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語感與興趣。一堂使人感興趣的英語課，吸引學(xué)生的注意力，首先要從每堂課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。對(duì)于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會(huì)到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Warming-up環(huán)節(jié)，每次只是短短的5分鐘～10分鐘的時(shí)間，筆者在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景，即在每節(jié)課上輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個(gè)自己感興趣的英語小故事，要求每位學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問。通過一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生的聽說能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力及組織能力等將有明顯的提高。同時(shí)，我們可進(jìn)行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match、Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，活躍課堂氛圍。

三、運(yùn)用角色扮演

運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境中用。教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然，練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。

如：在講授“有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)”的內(nèi)容時(shí)，筆者有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。如：互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，請(qǐng)學(xué)生討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同，學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)比中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)，在愉悅的氣氛中把握課文語言的精髓。這種方法使演的、看的學(xué)生全身心進(jìn)入角色，使他們的注意力高度集中，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松歡快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。

四、融入語言情景

學(xué)習(xí)英語的最終目的是在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅向?qū)W生傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：新編英語教材八年級(jí)下M5 “Problems”中的教學(xué)內(nèi)容：Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice。一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)，讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中，幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、展現(xiàn)生活情景

“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。當(dāng)學(xué)生看到筆者時(shí)，他們會(huì)用英語向筆者打招呼，每當(dāng)節(jié)假日他們會(huì)用英語向筆者問好。如：新編英語教材八年級(jí)Unit 1 Topic 3 Section A，最主要的是講興趣愛好的，因此在學(xué)完這一課時(shí)，筆者布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查自己及家人的興趣愛好，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果向全班同學(xué)講述自己及家人的興趣愛好，并寫一篇短文，短文中要求盡可能多地使用used to句型。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，而且鍛煉了開口和寫作的能力。

六、運(yùn)用媒體教學(xué)

在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如：對(duì)于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”等英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀——學(xué)生跟讀——提問造句——強(qiáng)化練習(xí)，這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。筆者嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式，以英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生聽曲——學(xué)生跟唱——滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響他們對(duì)音樂的天然模仿。此時(shí)，教師可抓住這一契機(jī)展開對(duì)語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語法一般過去式的理解在歌曲與問答中加深（am—was，like—liked），這就為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語法的一般過去式奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，英語課堂教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了交際的場(chǎng)景及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。