劉興岐

摘 要：在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；培養(yǎng)；閱讀興趣

語文教學(xué)中，如何將每堂課的內(nèi)容真正讓學(xué)生接受，已成為語文教師的一大困惑。語文課堂上內(nèi)容的枯燥，學(xué)生滿臉茫然的表現(xiàn)，形成了一道師生之間極不和諧的風(fēng)景，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高會(huì)逐步加深，造成這種原因是多方面的，從根本上來說，是師生之間在語文課堂上造成了脫軌，致使學(xué)生失去了學(xué)好語文的興趣，而教師照本宣科的結(jié)果，更讓學(xué)生對(duì)語文課的態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的改變。

傳統(tǒng)的課堂是教師拿一本書，提一支粉筆，面對(duì)全班學(xué)生，從分析入手，一字一句，看似將文章分析透徹，學(xué)生也能夠完全理解，由每段到中心思想，教師和學(xué)生都分析完成，而且教師不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，感覺一篇文章在師生的努力下完美落幕。殊不知在這一分析的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的品讀都是在被動(dòng)中完成的，學(xué)生也只會(huì)在教師的規(guī)定文章中和老師一起完成了分析，等拿過了一篇新文章，卻不能獨(dú)立地分析完成了，造成了學(xué)生依賴性極強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，由于受教學(xué)條件不足的影響，加之教師在語文教學(xué)方面培訓(xùn)的機(jī)會(huì)又少，學(xué)生又不能直接體驗(yàn)到多媒體帶來的直觀視覺。所以語文課堂上就和前面所說的情況大致相同了，加上應(yīng)試教育的束縛，語文課已成為脫離生氣的規(guī)范課，在應(yīng)對(duì)課外閱讀時(shí)，學(xué)生普遍丟分，而在閱讀連鎖反應(yīng)中，學(xué)生的作文也成為一個(gè)盲點(diǎn)，背作文現(xiàn)象是每學(xué)期考試之前的必修課，學(xué)生和教師越來越依賴于作文選，而忽略了獨(dú)立創(chuàng)作的重要性，這對(duì)于語文這門功課是極其危險(xiǎn)的。我們要將語文化繁為簡，根本的做法就是要培養(yǎng)每名學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師。那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，如果每名學(xué)生都有了足夠的興趣來對(duì)待語文這門課程，那么學(xué)和教就變得容易了。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來說，有興趣的首先他們會(huì)重視起來，會(huì)想方設(shè)法來了解，而要完全把他們的注意力轉(zhuǎn)移到語文課中的閱讀上來，就需要教師不懈的努力才能完成。

培養(yǎng)興趣的過程是一個(gè)具體化的過程，就是要教師本身做到盡知、完善、熟練引導(dǎo)，由點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生的注意力慢慢地從老師身上發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)，模仿去做，然后發(fā)現(xiàn)一個(gè)二個(gè)三個(gè)多個(gè)……

當(dāng)學(xué)生被我們激發(fā)起興趣時(shí)，我們就要循序漸進(jìn)，應(yīng)該倡導(dǎo)每名學(xué)生手里都要有閱讀的刊物，師生之間可以互相交流。每天固定一個(gè)半小時(shí)用以看書，看后師生可以一同進(jìn)行讀后感的溝通。學(xué)生可以經(jīng)常自己來寫寫“小文章”，對(duì)于好的教師要經(jīng)常在班級(jí)予以表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。幫學(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)筆的好習(xí)慣，慢慢地學(xué)生就會(huì)熱愛上閱讀這一過程。讀和寫有著不可分的連體關(guān)系，相信通過老師和學(xué)生的一同閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的提高。

（作者單位 吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 張 俐endprint