汪曉華

摘 要：作文批改絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地打個(gè)分?jǐn)?shù)、寫上日期而已，而是要講究方法、講究藝術(shù)地去批改。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文批改；寫作水平

一、要重視作文批改對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用

新課程倡導(dǎo)要重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注發(fā)展過(guò)程，重視學(xué)生的主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作和批改學(xué)生作文時(shí)，要考慮如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)將閱讀的積累、生活經(jīng)歷、觀察能力轉(zhuǎn)化為表達(dá)的能力。教師還要關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程、作文體現(xiàn)出來(lái)的思想傾向、寫作技能技巧的水平等。教師要通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段給學(xué)生施加積極的影響，使每次作文都能對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高和個(gè)人的健康成長(zhǎng)提出積極的意見(jiàn)或建議，使學(xué)生不斷積累作文的經(jīng)驗(yàn)和做人的道德修養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心，逐漸把作文當(dāng)成一種樂(lè)事，把每一次寫作都當(dāng)作自己成長(zhǎng)的里程碑。

二、要重視作文批改中分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能

分?jǐn)?shù)有兩個(gè)功能：一是價(jià)值功能，二是手段功能。價(jià)值功能起衡量的作用，給作文打分，就是評(píng)判作文本身的優(yōu)劣。手段功能則是一種激勵(lì)，通過(guò)評(píng)分打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以喚起他們繼續(xù)努力的進(jìn)取心。對(duì)于平時(shí)的作文訓(xùn)練，分?jǐn)?shù)的功能應(yīng)體現(xiàn)在手段上，以激勵(lì)為主，正面引導(dǎo)，對(duì)所有學(xué)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望。試想想，一學(xué)期作文十多次，如果大部分學(xué)生的得分都在60～70分之間“原地踏步”，而80分則被公認(rèn)為是大多數(shù)同學(xué)難以企及的高度，那么，學(xué)生在心理上對(duì)作文就會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，覺(jué)得作文確實(shí)難寫也就不足為怪了。作為教師，我深知寫作不是一件容易的事，因此在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，總是以一個(gè)欣賞者的身份，品味、肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，只要態(tài)度認(rèn)真，符合當(dāng)次作文的基本要求，打分就不低，同時(shí)也十分注意層次不同的學(xué)生，故意使他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)面前不平等，讓學(xué)困生也有受激勵(lì)的機(jī)會(huì)。把分?jǐn)?shù)當(dāng)作一種激勵(lì)工具，既可以激發(fā)學(xué)生作文興趣，又可以融洽師生之間的情感，何樂(lè)而不為呢？

三、要重視運(yùn)用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文

在作文教學(xué)中，運(yùn)用藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)批改作文，一改以往“語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，中心突出”的評(píng)語(yǔ)模式，采用簡(jiǎn)潔、藝術(shù)的評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)啟發(fā)，其實(shí)也是教師在向?qū)W生示范，如，觀察事物的方法、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫的示范等等。例如，我在學(xué)生的一篇習(xí)作中這樣寫道：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫的字問(wèn)字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。習(xí)作評(píng)語(yǔ)除了給予鼓勵(lì)外，還要注意給予啟發(fā)和引導(dǎo)，如，一位學(xué)生在作文中流露出他對(duì)初二時(shí)班主任的怨恨，原因是他犯了錯(cuò)，班主任請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，這位同學(xué)覺(jué)得自己犯了錯(cuò)挨批評(píng)也就罷了，最不能容忍的是班主任當(dāng)著他的面批評(píng)他的家長(zhǎng)，從此對(duì)這個(gè)班主任一直懷恨在心。于是我在他的作文評(píng)語(yǔ)上這樣寫道：“有擔(dān)當(dāng)，自己犯錯(cuò)勇于承擔(dān)后果，懂得保護(hù)父母，是個(gè)小小男子漢！但你想過(guò)沒(méi)有，班主任為什么要批評(píng)家長(zhǎng)？估計(jì)是你犯了不小的錯(cuò)，班主任一時(shí)氣暈了，當(dāng)然老師也不贊同班主任的這種做法，但你要知道，班主任與家長(zhǎng)的心情是一樣的，都希望自己的學(xué)生能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！望你能理解班主任！理解萬(wàn)歲！”學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)之后，主動(dòng)找我交流，覺(jué)得自己對(duì)班主任的恨有點(diǎn)過(guò)分了，終于想通，當(dāng)時(shí)主要責(zé)任在自己，自己那時(shí)太不懂事了。用真誠(chéng)與理解架起人間感情溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生敢于流露思想感情、敢為自己說(shuō)話和敢為文章負(fù)責(zé)以及樂(lè)于交流的開(kāi)放態(tài)度，真正提高了學(xué)生的作文水平。

寫出恰到好處的評(píng)語(yǔ)，能密切師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力做好這項(xiàng)工作。請(qǐng)相信：付出了，總會(huì)有回報(bào)！

（作者單位 江蘇省大豐市第二中學(xué)）