劉愛東

摘 要：有關(guān)專家學(xué)者曾對(duì)我國基礎(chǔ)教育做出如下診斷：過份關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽視了思想、情感以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。的確如此?！爸R(shí)就是力量”是至理名言，而情感和思想是知識(shí)產(chǎn)生力量的紐帶和橋梁。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生；區(qū)別對(duì)待；有針對(duì)性；反思

在任何一所中學(xué)或者任何一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有特殊的學(xué)生。他們或肢體殘缺，或是父母缺損，或家庭教育不和諧，或者他們有不為人知、不愿公開的私隱，使他們成為特殊的學(xué)生，而且種種不利因素時(shí)時(shí)制約著他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的許多方面得不到健康發(fā)展。無疑，他們和別的學(xué)生一樣都具有成長和被人理解的渴望，因此如何關(guān)注這些特殊學(xué)生，如何給這些特別的學(xué)生以特別的愛，如何為這些特殊的學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，就顯得尤為重要。

以下就是我在高二生物教學(xué)過程中經(jīng)歷的一個(gè)真實(shí)的案例。

案例故事第一部分：一次例行的單元測驗(yàn)結(jié)束了，我給沒有過關(guān)的學(xué)生布置了懲罰性作業(yè)，看著他們痛苦的表情，我違心地說：“這都是為了你們好?！逼鋵?shí)這是為了擺脫他們班生物成績倒數(shù)第一的名次。

課后兩個(gè)女學(xué)生找到我，其中的一個(gè)女生告訴我，她的同桌因?yàn)橹尾。?qǐng)了一段時(shí)間的假，考試的那部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)，因此想免去懲罰性作業(yè)，我同意了，但同時(shí)給生病的女孩找了個(gè)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)給她補(bǔ)習(xí)。我覺得我處理的很不錯(cuò)。

首先，我處理這件事情的時(shí)候以很平和的態(tài)度傾聽了學(xué)生的實(shí)際生活狀況，而且很負(fù)責(zé)任地幫她找了提高學(xué)習(xí)成績的幫手，還給她做了提高學(xué)習(xí)成績的初步計(jì)劃，一切似乎都是按照一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師的思路在進(jìn)行。其次，對(duì)于高中生物來說記憶積累性的知識(shí)點(diǎn)很多，需要持之以恒的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以這種結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的方式對(duì)輔導(dǎo)和被輔導(dǎo)的學(xué)生都有益處，是個(gè)雙贏的方法。

案例故事第二部分：兩天后的課間，有個(gè)女生塞給我一封信，說是生病的那位女生寫給我的。我?guī)е曰蠡氐睫k公室，打開精致的信封，在折疊整齊的信紙上，這位女生告訴我了她的病情和學(xué)習(xí)的情況，內(nèi)容大致是：她患的是一種不常見的病——癲癇，同學(xué)們都不知道她的病情，爸爸媽媽帶她治療了多次，效果也不明顯，她在學(xué)校邊學(xué)習(xí)，邊服用中藥治療，心情不好，也沒心思學(xué)習(xí)。最后她說：老師，我知道您是為我好，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，但希望我不要讓同學(xué)給我補(bǔ)習(xí)。原來，給她補(bǔ)習(xí)的同學(xué)為了完成布置的任務(wù)，很頻繁找她補(bǔ)習(xí)，給她帶來很大的壓力?？赐晷盼倚睦锖懿皇亲涛叮磥砦液雎粤撕芏鄸|西。

貌似我們做老師的對(duì)學(xué)生了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)、成長軌跡、心理變化都在老師的掌控之中，其實(shí)我們忽略了很多的東西。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活軌跡，父母、親戚、朋友、同學(xué)、老師等，周圍的人和事都影響著學(xué)生心理的變化，造就了每個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，而在處理教學(xué)中的問題時(shí)，用統(tǒng)一的，或者說約定俗成的方法顯然不一定能完全解決所有的問題。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，教師的教育手段也要能跟得上時(shí)代的步伐才行。對(duì)于教師來說“好心”是必須具備的，但如果“好心”辦了壞事，產(chǎn)生了不好的結(jié)果，那么“好心”就變成了失職。

我們忽略了什么呢？那就是認(rèn)為學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生來學(xué)校，坐在教室里面的任務(wù)就只有學(xué)習(xí)。判斷學(xué)生成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績的好壞、考試分?jǐn)?shù)的高低。忽略了學(xué)生和我們一樣都是有思想、有認(rèn)知的人。面對(duì)上級(jí)部門對(duì)教師評(píng)價(jià)只看考試成績高低的情況，老師們牢騷滿腹，卻不去換位思考一下，自己認(rèn)為不合理的事情，憑什么就要只以成績?nèi)ピu(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。其實(shí)我們忽略的太多了。

案例故事第三部分：又一次例行的單元測試結(jié)束了，生病女孩的考試分?jǐn)?shù)很低，在懲罰性作業(yè)的名單上我劃掉了她，很復(fù)雜的心理，或許有一種補(bǔ)償在里面。布置完作業(yè)就下課了，在去另一個(gè)班的路上，那個(gè)女孩快跑著追上我，不好意思對(duì)我說：“老師，我沒考好，我也做懲罰性作業(yè)吧?！彼浅錆M歉意的眼神深深地刺痛了我，怎么回答她呢，或許也只有說幾句鼓勵(lì)和安慰的話。

那一段時(shí)間，我都在思考著這件事情。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，我們都了解多少呢？其實(shí)很多學(xué)生都很體諒教師的教，我們老師更要體諒學(xué)生的學(xué)。就像小學(xué)三年級(jí)的女兒一樣，每天回到家就寫作業(yè)，除了吃飯的時(shí)間，一直要寫到10點(diǎn)左右，看著小區(qū)廣場上歡笑打鬧的孩子，我多想讓她出去玩，可是我卻沒有勇氣邁出這一步。同事的孩子小學(xué)5年級(jí)，語文老師給孩子布置的聽寫和背誦內(nèi)容如果不能完成，就會(huì)罰抄寫200遍，錯(cuò)一個(gè)200遍，5個(gè)就是1000遍，誰能理解這樣的瘋狂呢？

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，不學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)步。但到學(xué)校就是學(xué)習(xí)知識(shí)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，學(xué)生在學(xué)校的大家庭中還要學(xué)習(xí)交往的技巧、合作幫助別人、培養(yǎng)良好的習(xí)慣等。我的學(xué)生時(shí)代16年，現(xiàn)在教師工作也將近15年，人生的前半部分絕大部分是在學(xué)校度過的，中國的教育在變化，但是在行政干預(yù)、社會(huì)輿論的影響下越來越功利化了。有學(xué)校的口號(hào)是“學(xué)生苦學(xué)，老師苦教，學(xué)?？嘧ァ?，三個(gè)苦字代表了學(xué)校的苦衷；還有的學(xué)校在高三年級(jí)進(jìn)行高考宣誓、定高考目標(biāo)，學(xué)校更像是在做給某些人看；考上大學(xué)的人數(shù)是獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)等都是學(xué)校在做給上級(jí)行政部門和社會(huì)輿論看的面子工程。

所以，我決定取消懲罰性作業(yè)，我要了解孩子們都在想什么。了解他們才能教他們。

（作者單位 寧夏鹽池高級(jí)中學(xué)）