余小玲

摘 要：毋庸置疑，語(yǔ)言來(lái)源于生活，語(yǔ)言是為生活服務(wù)的，由此，語(yǔ)文教學(xué)回歸生活是必然的，也是可行的。語(yǔ)文教學(xué)回歸生活包括兩個(gè)方面：“教材生活化”“生活教材化”，這是語(yǔ)文教學(xué)回歸生活的基本途徑。字、詞、句、段、篇是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)涉及的基本內(nèi)容。教學(xué)既要遵循學(xué)生掌握語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，同時(shí)也必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，就必須找到字、詞、句、段、篇教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；回歸；生活；途徑；探索

教學(xué)活動(dòng)是人類生活的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)言文字因素。語(yǔ)文教學(xué)生活化包括兩個(gè)方面：“教材內(nèi)容生活化”“社會(huì)生活教材化”。

教學(xué)課本知識(shí)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，如何把這種間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展？筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“語(yǔ)文教學(xué)回歸生活途徑”進(jìn)行了探索，并努力應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

一、教材生活化

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。

1.訪一訪，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有些遠(yuǎn)，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

2.演一演，再現(xiàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。”有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢?duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情境和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)，去感悟，加深感受。

4.想一想，升華生活

現(xiàn)代閱讀理論倡導(dǎo)“讀者主體論”，強(qiáng)調(diào)讀者才是閱讀的中心，以讀者為起點(diǎn)，也以讀者為歸宿。把閱讀的目標(biāo)指向讀者而非作者，對(duì)作品的領(lǐng)悟、理解不在于對(duì)作者本意的還原，而在于讀者超越作者本意的再創(chuàng)造，在于讀者調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，在不違背原文的基本意思的基礎(chǔ)上，可以賦予作品全新的理解，直接領(lǐng)悟生活與生命。

二、生活教材化

字、詞、句、段、篇是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)涉及的基本內(nèi)容。教學(xué)既要遵循學(xué)生掌握語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，同時(shí)也必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

生活提供諸多素材，教師如何利用素材促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)要求而定?，F(xiàn)列舉幾個(gè)來(lái)源于學(xué)生的生活的例子。

1.校園生活，學(xué)習(xí)習(xí)作

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，發(fā)生在學(xué)校的故事很多，并且十分接近學(xué)生，這些故事是教師教學(xué)習(xí)作的優(yōu)秀素材，敏銳地引入這些素材到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作相當(dāng)有利。例如：開(kāi)學(xué)初，我班一名學(xué)生在路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)后主動(dòng)交給老師。就這一件事，我讓學(xué)生們自己做角色，去說(shuō)、去講。通過(guò)討論、交流，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色。接下來(lái)學(xué)生很快就完成了一篇生動(dòng)細(xì)膩的習(xí)作，習(xí)作中多角度反映出學(xué)生內(nèi)心的感悟。

2.社會(huì)生活，積累詞語(yǔ)

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生到街道、社區(qū)記錄門牌標(biāo)語(yǔ)，廣告語(yǔ)，商場(chǎng)商品吊牌等地方積累詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的積累，認(rèn)識(shí)了許多的字，理解了許多的詞語(yǔ)，為后來(lái)的學(xué)習(xí)掃清了許多障礙。再如：當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意利用諧音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，到集市、門市等地方搜集該類型的不規(guī)范用語(yǔ)。學(xué)生在搜集過(guò)程中，不僅掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，而且自覺(jué)養(yǎng)成了寫規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣。

3.家庭生活，組織語(yǔ)言

學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種方式實(shí)現(xiàn)，家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所，父母是兒童的第一任啟蒙教師。在這里，兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，悉心安排有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《索溪峪的野》《鳥(niǎo)的天堂》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景，學(xué)生在向家長(zhǎng)講解家鄉(xiāng)美景時(shí)，會(huì)努力使用學(xué)習(xí)的優(yōu)美詞語(yǔ)和典型的句型，選擇恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行渲染。

總之，生活提供了諸多素材，可以發(fā)展學(xué)生不同的語(yǔ)文素養(yǎng)，一種素材究竟發(fā)展什么樣的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際安排。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)汶羅小學(xué)）

·編輯 董慧慧