許文娟

童話劇是幼兒喜歡的文學(xué)樣式，它獨特的藝術(shù)形式符合幼兒的心理、生理特點。那么，教師怎樣指導(dǎo)幼兒的童話劇表演呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和認(rèn)知特點，采取不同的指導(dǎo)策略。

一、小班幼兒通過“模仿表演”的方式進行指導(dǎo)

小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復(fù)雜的理解分析，只能從事物的表面去理解。他們的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。我在指導(dǎo)小班幼兒表演童話劇時，雖然用語言一遍遍的指導(dǎo)孩子怎么演，但是始終發(fā)現(xiàn)孩子進入不了角色。

我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在看一些動畫片時，會模仿動

畫片里角色的動作和語言，我抓住幼兒愛模仿的這

一特點，采用通過“模仿表演”的形式來指導(dǎo)幼兒進行童話劇的表演。這里模仿的資源主要有兩個：一是來自網(wǎng)絡(luò)視頻。比如在指導(dǎo)小班幼兒進行童話劇表演《拔蘿卜》時，我先在網(wǎng)絡(luò)上找到《拔蘿卜》的表演視頻讓孩子們觀看，在觀看的過程中不僅對故事的內(nèi)容有了進一步的理解和鞏固，更重要的是在觀看的過程中，幼兒會不自覺地學(xué)習(xí)和模仿人物角色的語

言和動作，并運用到自己以后的表演中。二是來自教師表演。在幼兒表演前先由教師擔(dān)任角色進行表演，幼兒在觀看老師表演的過程中，學(xué)習(xí)到了老師在表

演這個角色時是怎么做的，對劇中人物的動作、表情、上下場的路線、所站位置等等都可以從中得到學(xué)習(xí)。通過模仿老師的表演，促進了幼兒的表演能力。

二、中班以“分段指導(dǎo)”的方式進行指導(dǎo)

中班年齡階段的幼兒對事物的理解能力開始增強，教師應(yīng)抓住孩子的這一年齡特點，在指導(dǎo)幼兒表演時，采用“分段指導(dǎo)”的方式。

例如：在指導(dǎo)童話劇《三只蝴蝶》時，我把故事內(nèi)容分成三段，第一段三只蝴蝶在花園里快樂地玩，第二段下雨了三只蝴蝶尋求花朵避雨，第三段雨停了三只蝴蝶又快樂地玩耍。在進行第一段表演時我讓孩子想象自己就是一只蝴蝶，自己會怎么玩，老師讓幼兒發(fā)揮想象，并在音樂背景下做動作。第二段是童話劇表演的重點，我先教會幼兒角色之間的對話，接著讓幼兒學(xué)著復(fù)述故事中的對話。在學(xué)會對話的基礎(chǔ)上讓一組幼兒表演紅蝴蝶，一組當(dāng)黃蝴蝶，再由一組幼兒扮白蝴蝶，紅花、白花、黃花、太陽公公、雨等都可根據(jù)需要，讓若干幼兒分別擔(dān)任。在這種表演活動中，每個孩子都可以扮演一定的角色，沒有臺上或臺下的感覺，一些膽子小的孩子能夠比較放松地進入角色。

三、大班以“小組表演”的方式進行指導(dǎo)

大班幼兒初步形成比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也較有“主觀”，幼兒已經(jīng)具備了合作表演的能力，在童話劇活動中表現(xiàn)出更加明顯的目的性和組織性。教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的特點采用“小組表演”的方式，以小組為單位，請小朋友根據(jù)故事內(nèi)容的發(fā)展進行表演。

如：故事《金色的房子》講述的是一個小女孩有一座金色的房子，小動物們很想進房子卻遭到女孩拒絕。后來，小女孩看到草地上小動物們在一起快樂地玩耍后，知道了和朋友們在一起才能擁有快樂。在講完故事后，引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒把握角色性格發(fā)展的線索。在這里講評是必不可少的，一方面為同一角色的幼兒提供互相交流和影響的機會；另一方面可以提高幼兒的自信心，促進幼兒的表演能力。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒進行童話劇表演時要根據(jù)孩子的不同年齡采用不同的指導(dǎo)策略，要充分發(fā)揮幼兒在表演中的主體作用，

讓幼兒在童話劇表演中體驗表演的樂趣。

（作者單位 江蘇省蘇州市北橋中心幼兒園）

·編輯 張耀華