依斯坎代·斯迪克

摘 要：“雙語教學(xué)”要建設(shè)，要發(fā)展，必須從“雙語教學(xué)”教師隊(duì)伍建設(shè)抓起。對(duì)雙語教師培訓(xùn)，可從三方面來展開：漢語語言培訓(xùn)；專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；教學(xué)技能培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；雙語教師；教師培訓(xùn)

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族、多語種地區(qū)。各民族在經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的雙語現(xiàn)象，在少數(shù)民族學(xué)生中開展“雙語教學(xué)”，是使少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)好本民族母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握漢語，成為“民漢兼通的人才”的重要舉措。

通過長(zhǎng)期在阿克蘇市農(nóng)村基層教育系統(tǒng)的工作實(shí)踐中，結(jié)合對(duì)農(nóng)村“雙語教學(xué)”的調(diào)研，個(gè)人認(rèn)為“雙語教學(xué)”要建設(shè)、要發(fā)展，必須從“雙語教學(xué)”教師隊(duì)伍建設(shè)抓起。

首先從教師隊(duì)伍的民族構(gòu)成情況來看，以阿克蘇市依干其鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校為例，在所有教授漢語的教師中，通用漢語的漢、回族教師只占雙語教師總數(shù)的極少一部分，而母語非漢語的少數(shù)民族出身的雙語教師卻占絕大多數(shù)。也就是說，維吾爾族小學(xué)雙語教師大多數(shù)是維吾爾族教師。由于種種原因，“民考民”出身的維吾爾族教師成了民族小學(xué)漢語教師隊(duì)伍的主力軍。他們中的大部分人雖然漢語底子薄，難以勝任高質(zhì)量的漢語教學(xué)工作，但忠于黨的教育事業(yè)，為實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生民漢兼通的目標(biāo)作出了貢獻(xiàn)。他們一邊學(xué)習(xí)漢語，一邊教授漢語，勇敢地挑起了培養(yǎng)民漢兼通雙語人才的重?fù)?dān)。少數(shù)民族自己教育自己，自己培養(yǎng)自己的雙語人才，這不能不說是一個(gè)創(chuàng)舉，一種進(jìn)步。他們需要被認(rèn)可，需要幫助，需要扶持，需要提高。

從民族小學(xué)雙語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況來看，雙語教師大多數(shù)雖然學(xué)歷合格，但業(yè)務(wù)能力低，漢語水平、教學(xué)水平低。高學(xué)歷低水平的現(xiàn)象還是存在。雙語教師雖然熱愛自己所從事的漢語教學(xué)工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心，但對(duì)自身水平低是正視的，有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)、再提高的愿望，從而保證了阿克蘇市民族小學(xué)雙語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。但上述現(xiàn)實(shí)又直接影響著少數(shù)民族雙語教育的迅速發(fā)展。

那么，能不能通過“職后補(bǔ)救”的辦法來提高這些漢語教師的素質(zhì)呢？經(jīng)過調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村漢語課得不到應(yīng)有的重視，漢語教師的收入不高，負(fù)擔(dān)太重，各類漢語培訓(xùn)的成效不大，不適合現(xiàn)在教育模式的大齡教師偏多等諸多因素在影響著在職漢語教師素質(zhì)的提高。如何才能克服上面的一些困難呢，本人斗膽“拋磚引玉”，從雙語教師培訓(xùn)方面提出一些自己的看法。

雙語教師培訓(xùn)是雙語教育工程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如果沒有合格的雙語教師，雙語教學(xué)工程很難順利實(shí)施。能不能搞好雙語教育，很重要的問題是有沒有達(dá)標(biāo)的雙語教師。為了培養(yǎng)出合格的雙語教師，還是應(yīng)該加大雙語教師培訓(xùn)的力度，并且在培訓(xùn)時(shí)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情況把雙語教師培訓(xùn)內(nèi)容分成三部分來進(jìn)行。

一、漢語語言培訓(xùn)

用雙語進(jìn)行教學(xué)，必須要解決語言表達(dá)的問題，這是基礎(chǔ)。因此培訓(xùn)對(duì)象是不懂或懂得很少漢語的少數(shù)民族教師。漢語語言培訓(xùn)與其他語言類教學(xué)內(nèi)容相似，有閱讀、語法、聽力、口語、寫作、綜合練習(xí)等。因此，對(duì)于培訓(xùn)教師最基本的要求是MSK成績(jī)達(dá)標(biāo)。

二、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)是補(bǔ)充和提高的培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象是專業(yè)課教師，具有一定的專業(yè)知識(shí)，只是以前用少數(shù)民族語言進(jìn)行教學(xué)。所以，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)只是對(duì)學(xué)科的新內(nèi)容、對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)科的學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)員相對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)。

三、教學(xué)技能培訓(xùn)

雙語教師培訓(xùn)最終的目的是保證學(xué)員今后能夠用雙語進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)，因此，教學(xué)技能培訓(xùn)針對(duì)所有雙語教學(xué)教師。教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)從多方面入手，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、教案準(zhǔn)備、說課練習(xí)和模擬課堂教學(xué)等。教學(xué)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容非常多，有閱讀、語法、聽力、口語、寫作、綜合練習(xí)等。尤其是課堂教學(xué)中的口語部分，從教學(xué)過程分析，口語的教學(xué)分為課堂教學(xué)和課后練習(xí)兩部分。其中，課堂教學(xué)部分又分為內(nèi)容講授、課堂示范、領(lǐng)讀、提問、課堂練習(xí)（對(duì)話練習(xí)、朗讀練習(xí)等）、作業(yè)布置。東西非常多，而且根據(jù)語言類教學(xué)的特點(diǎn)，口語需要進(jìn)行大量練習(xí)，應(yīng)給出較長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)。

通過對(duì)雙語教師各種具體情況的調(diào)查，了解到雙語教師們需要學(xué)習(xí)的東西是什么，采取針對(duì)性的培訓(xùn)，這將大大地提高培訓(xùn)的效率，減少培訓(xùn)的成本。對(duì)整個(gè)阿克蘇市雙語教師素質(zhì)的提高、雙語教學(xué)質(zhì)量的提升都會(huì)有一個(gè)明顯、積極的推動(dòng)作用。關(guān)于上述我的一些看法，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正，如有一些分歧可以相互討論來完善。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市市依桿其鄉(xiāng)中心小學(xué)）

·編輯 高永芳