趙楨

摘 要：如何從三年級學(xué)生的年齡特點與興趣出發(fā)，在有限的資源中打破結(jié)構(gòu)化的限制，創(chuàng)造合適的開放性話題將教學(xué)要點鏈接起來；巧用實物、圖片及多媒體，加強教學(xué)的直觀性，空間性；活用游戲、歌謠、動畫，增強教學(xué)的趣味性；善用語境，突出教學(xué)的整體性，綜合性；勤用舊知，構(gòu)成教學(xué)的脈絡(luò)性；開放課堂，突破由枯燥帶來的沉悶，讓孩子們更快樂地學(xué)習(xí)，是一個值得探索的課題。

關(guān)鍵詞：開放；快樂；學(xué)習(xí)

在英語學(xué)習(xí)中三年級的學(xué)生由于受到知識儲備量以及理解能力的限制，一堂課的新知往往不能量化。因此如何從學(xué)生年齡特點與興趣出發(fā)，在有限的資源中打破結(jié)構(gòu)化的限制，創(chuàng)造合適的開放性話題將教學(xué)要點鏈接起來；巧用實物、圖片及多媒體，加強教學(xué)的直觀性，空間性；活用游戲、歌謠、動畫，增強教學(xué)的趣味性；善用語境，突出教學(xué)的整體性、綜合性；勤用舊知，構(gòu)成教學(xué)的脈絡(luò)性；開放課堂，突破由枯燥帶來的沉悶，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)，是一個值得探索的課題。

試著從開放課堂和快樂學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計開展My family中story time的教學(xué)，頗有收獲。

一、開放的課堂

1.開放導(dǎo)入，激活舊知，進入話題

本課中This is...是一個需要大量使用的句型，通過課前游戲重現(xiàn)了這個已知句型，激活了舊知，也讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)，為教學(xué)活動的順利展開鋪墊了必要的語言基礎(chǔ)，同時引出新單詞me，進一步導(dǎo)出本課的話題family，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。

2.開放學(xué)習(xí)，重心下移，層層遞進

開放式教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生在推進這個主題的過程中，引出學(xué)習(xí)新單詞family，father，mother，brother，sister的需要。通過與學(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗、興趣和生活相結(jié)合，圍繞話題設(shè)計多種形式的學(xué)習(xí)活動，遵循詞不離句的原則，每組詞句的學(xué)習(xí)都向?qū)W生下移重心，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事、捕捉細(xì)節(jié)，使其一直處于積極思考的狀態(tài)，并在互動中形成新資源。在課堂反饋中化個體或小群體資源為大群體資源，放大了學(xué)生詞句學(xué)習(xí)的輻射面，充實了教學(xué)的內(nèi)容，強化了學(xué)生在語言互動中的聽、說技能。

教學(xué)的重心下移并不是課堂的完全放任，而是在適當(dāng)?shù)臅r機給學(xué)生以方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動形成良好的學(xué)習(xí)策略。在本課中我以學(xué)生為主體，啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自己歸納梳理father，mother的發(fā)音異同點，并進一步通過brother，感受一定的內(nèi)在規(guī)律。同時在閱讀故事中注重指導(dǎo)學(xué)生從讀文本和讀圖片中捕捉細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

3.開放運用，拓展能力，激發(fā)思維

圍繞本課的新知識點，設(shè)置了開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，由Miss Zhaos family到my family再到Mikes family，從一個短語的描述到一句話到幾句話再到兒歌，避免了詞句的平面拓展和簡單地重復(fù)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間層層遞進，并留出充分的時間讓學(xué)生進行機械操練、有意義操練和交際性運用，不斷提升詞句學(xué)習(xí)的能力要求，對學(xué)生的思維和興趣形成挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在主動思維的過程中理解和運用知識，鞏固新詞、新句，強化并拓展語言輸出能力。最后還將family的意義深度提升，基于本課的新詞與新句，呈現(xiàn)開放度更大的教學(xué)情境，激活學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，將分散的知識動態(tài)串聯(lián)，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行梳理、整合，讓學(xué)生不拘泥于課堂內(nèi)容，結(jié)合實際需要，靈活運用語言，在有意義的語言交際中形成綜合語言運用能力。

4.開放作業(yè)，鞏固新知，補充不足

在作業(yè)布置上我設(shè)計了學(xué)生可獨立完成的家庭作業(yè)。由課堂中生生與師生相互依賴的對話式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立學(xué)習(xí)時能夠完成的作業(yè)，并且有分層意識，給予學(xué)生自主選擇一項作業(yè)的權(quán)利，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際能力，分層鞏固所學(xué)新知，同時補充課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，強化聽力，促進語言表達能力的形成。

二、快樂的學(xué)習(xí)

我們的課堂從導(dǎo)入游戲開始就將學(xué)生放在了情感的主體位置，由This is me.快速地加入了Im happy/tall/cool/thin....對自己的描述，可以看到學(xué)生都非常樂意向大家介紹一下可愛的自己，課堂的熱情一下子從這里凝聚起來。隨著新詞句的展開，學(xué)生用I love.... A...family介紹自己家人的時候，那種愛與眷戀的情愫如一脈溫暖的溪流，蜿蜒在每個人心中。但這種情愫卻沒有定格在“溫馨的小家”，而是通過準(zhǔn)備的視頻，發(fā)現(xiàn)family“大家庭”的含義，班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國，都是我們身邊引以為傲的大家庭?！罢n隨情動入人心”，新的體悟促進了語言拓展的綜合運用，學(xué)生始終樂在其中。

開放的課堂成就快樂的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，把快樂引進課堂，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識，是實現(xiàn)課堂有效化的重要途徑。

（作者單位 江蘇省常州花園小學(xué)）

·編輯 李燕燕