秦艷東

摘 要：當(dāng)今英語(yǔ)已成為世界通用語(yǔ)言，世界各國(guó)的學(xué)生都在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中國(guó)的學(xué)生也在為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而苦戰(zhàn)，而盡管學(xué)生上課時(shí)已經(jīng)認(rèn)真聽(tīng)課，放學(xué)后也去了補(bǔ)習(xí)班，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)卻依然不見(jiàn)成效，這便要引起教師的注意，甚至是反思。課堂互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入課堂進(jìn)行了實(shí)踐，怎樣將課堂互動(dòng)教學(xué)的模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中高效地運(yùn)用，便是教師要思考的問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該高效、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)討論題目，并且最好能夠配合“小組合作”的學(xué)習(xí)模式展開(kāi)互動(dòng)，教師也要積極地參與到學(xué)生的課堂互動(dòng)討論當(dāng)中，把課堂互動(dòng)的教學(xué)模式切實(shí)高效地運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；教學(xué)模式；高中；英語(yǔ)教學(xué)

一、高效科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)論題

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生幾乎只能在課堂上或者課外補(bǔ)習(xí)班才能聽(tīng)到英語(yǔ)和有限地說(shuō)英語(yǔ)，所以口語(yǔ)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)難關(guān)，也成為學(xué)生考試和實(shí)際應(yīng)用中的弱項(xiàng)、軟肋。針對(duì)這種教育和學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上盡可能多地讓學(xué)生張開(kāi)嘴，大膽地說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)就一定要圍繞一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)主題，組織語(yǔ)法，搜集單詞，最后進(jìn)行互相交流。一個(gè)契合實(shí)際，貼近生活的主題往往比幻想空談更有積極的作用和效果。例如，《Friendship》一課便是一個(gè)很好的論題，“友誼”是學(xué)生與學(xué)生之間有豐富交流資料的論題。學(xué)生有很多話可以說(shuō)，可以交流情感，吐露心聲，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)集體的凝聚力。所以，教師應(yīng)該一邊分析教材的內(nèi)容，一邊根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)話題，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有話說(shuō)，也愿意說(shuō)，才能讓英語(yǔ)課堂不脫離學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心中，真正成為一個(gè)互相溝通交流的工具。

二、運(yùn)用“小組合作”學(xué)習(xí)模式開(kāi)展互動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言溝通，互動(dòng)是必不可少的。學(xué)生在缺乏日常會(huì)話語(yǔ)境的情況下，如果不開(kāi)展互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式，那么在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)一定會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的不平衡。學(xué)生之間較高效的互動(dòng)模式應(yīng)該是“小組合作”學(xué)習(xí)模式。一個(gè)班集體人數(shù)眾多，一個(gè)學(xué)生在集體中仿佛海中之魚(yú)，漫無(wú)目的。如果在班級(jí)里分組，學(xué)生找到志同道合的朋友，那么進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和語(yǔ)言交流時(shí)就會(huì)更加順暢。例如，《Friendship》一課，You want to see a very interesting film，but your friend cant go until he/she finishes cleaning his/her bicycle，you will...這段的問(wèn)題是：你想去看一個(gè)很感興趣的電影，但是在這之前，你的朋友要先清洗自行車，你將如何做？這樣的問(wèn)題在“小組合作”學(xué)習(xí)模式的情況下，必然產(chǎn)生熱烈的討論。這樣的問(wèn)題在某種程度上已經(jīng)不僅僅是英語(yǔ)課的一個(gè)課堂練習(xí)，而是成為考驗(yàn)學(xué)生之間友誼的一個(gè)討論。學(xué)生的答案和作出這樣答案的理由不僅是對(duì)問(wèn)題的解答，更是學(xué)生情感的流露?！靶〗M合作”的學(xué)習(xí)模式，看似范圍相對(duì)小，但是它呈現(xiàn)出的卻是大問(wèn)題。在“小組合作”學(xué)習(xí)中，幾個(gè)學(xué)生的志趣大致相似，對(duì)問(wèn)題的討論和交流也相對(duì)集中，有針對(duì)性的和代表性。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取“小組合作”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)不失為一個(gè)好方法。

三、教師參與互動(dòng)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師還是課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握量都相對(duì)有限，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更依賴教師。因此，教師應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，積極地參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生采用更多的鼓勵(lì)式教學(xué)。例如，在《Friendship》一課中，當(dāng)提出“You want to see a very interesting film， but your friend cant go until he/she finishes cleaning his/her bicycle. you will...”這個(gè)論題時(shí)，學(xué)生的選擇如果是：“help your friend clean the bicycle so you can leave early.”為了能夠早點(diǎn)離開(kāi)，幫助自己的朋友清洗自行車。教師應(yīng)該贊揚(yáng)學(xué)生能與朋友同甘共苦的高尚情懷，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)一門課程，掌握一個(gè)交流工具，更是在學(xué)習(xí)如何互動(dòng)，如何與人交際。有教師參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)才能更高效，更有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)。

在課堂英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)的方式，將對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分積極的作用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但不是一個(gè)人的語(yǔ)言，它是一個(gè)群體交流的工具，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、科學(xué)、合理的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)方式將大幅度提高教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)一些曲折甚至倒退，這些都是教師和學(xué)生共同要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。教師和學(xué)生要在互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)中相互了解、理解，為學(xué)好英語(yǔ)而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

喬愛(ài)玲.基于會(huì)話材料與擴(kuò)展聽(tīng)讀資源的交際型英語(yǔ)教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山二中）