蔡起萬(wàn)

摘 要：結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐感悟，圍繞提高小學(xué)作文教學(xué)的具體實(shí)施策略展開(kāi)了初步的分析與歸納。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；學(xué)會(huì)觀察；創(chuàng)新作文；閱讀積累

縱觀當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，作文真正成為橫亙?cè)趲熒p方面前一道難以逾越的鴻溝。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)作文這一尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀呢？我個(gè)人認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，寫出具有真情實(shí)感的作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在其具體實(shí)施建議中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！?/p>

“生活是作文之本”。小學(xué)生雖然年齡較小，但也普遍有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，可是，縱然如此，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中還是會(huì)經(jīng)常陷入“無(wú)米下鍋”“無(wú)料可寫”的困境。我認(rèn)為究其原因并不在于小學(xué)生的生活范圍是否過(guò)于狹窄，而在于他們并未對(duì)生活中的日常實(shí)物進(jìn)行認(rèn)真的觀察與聯(lián)想。試想，對(duì)周邊事物持麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷態(tài)度的人又怎么能寫出高水平、高質(zhì)量的文章佳作呢？這就要求我們教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助，促使他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣，這樣才能保證他們?cè)谌蘸髮懗鼍哂姓媲閷?shí)感的優(yōu)秀佳作。

例如，在寫《我的老師》這一命題作文時(shí)，我沒(méi)有像其他老師一樣要求學(xué)生當(dāng)堂寫完、當(dāng)堂上交，這樣只能迫使學(xué)生要么胡編亂造，要么信口開(kāi)河，總之像完成任務(wù)一樣被動(dòng)地進(jìn)行文章的構(gòu)造與創(chuàng)作，而是給了學(xué)生一周的時(shí)間期限，帶領(lǐng)他們深入到各個(gè)學(xué)科的老師之間，引導(dǎo)他們?cè)诮佑|這些老師的同時(shí)，對(duì)不同老師的外貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合的觀察與思考，探究哪位老師最特別，哪位老師最具有吸引力，哪位老師最值得欽佩與學(xué)習(xí)……這樣一來(lái)，不但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了人物寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的觀察點(diǎn)及觀察技巧，大大提高了他們的觀察意識(shí)及實(shí)際觀察能力，而且更為重要的一點(diǎn)還在于促使學(xué)生在與老師的近距離接觸過(guò)程中還得以全方位、多角度地了解了不同老師的不同特點(diǎn)，這就為他們寫出具有真情實(shí)感的佳作篇章奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、打破思維定式，創(chuàng)新作文寫作內(nèi)容

應(yīng)試教育思想由來(lái)已久，為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，小學(xué)語(yǔ)文一線教師總結(jié)出了不少的考場(chǎng)作文“寫作寶典”，并逐一灌輸給學(xué)生。受其影響，小學(xué)作文的寫作內(nèi)容普遍千篇一律、毫無(wú)個(gè)性可言。究其原因在于學(xué)生已經(jīng)受到了教師所謂“寫作寶典”的思維定式影響，將自己的習(xí)作思路固定在傳統(tǒng)的幾個(gè)點(diǎn)上，作文時(shí)不敢創(chuàng)新，更不敢越雷池一步。

這其實(shí)是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的一種嚴(yán)重弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文思想、作文寫作內(nèi)容的創(chuàng)新與進(jìn)步。鑒于這種情況，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議及策略：“教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以往的作文教學(xué)模式，更要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生努力打破寫作時(shí)的定式思維，力求在作文寫作形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。如，有一次我在作文課上為學(xué)生朗誦了一篇《我的媽媽》的優(yōu)秀文章：這篇文章雖然是以“我的媽媽”為題，卻沒(méi)有像大多數(shù)學(xué)生那樣運(yùn)用大量筆墨描寫“媽媽雨夜背著生病的‘我去醫(yī)院”、“媽媽自己省吃儉用，卻將節(jié)省下來(lái)的錢為我買衣置物”等，而是獨(dú)辟蹊徑，著重列出了媽媽生活中的一些“缺點(diǎn)”：愛(ài)嘮叨，無(wú)時(shí)無(wú)刻不再念叨，但念叨里蘊(yùn)含著對(duì)“我”的關(guān)心；特別摳門，不舍得花錢，但卻能在他人需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援手……通過(guò)對(duì)這篇文章的朗讀，學(xué)生很容易就能從中明白一個(gè)道理：作文的創(chuàng)作，必須打破思維定式的慣性、獨(dú)辟蹊徑，只有這樣才能從文章的標(biāo)題、文章的風(fēng)格、文章的內(nèi)容等方面進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，也才能真正寫出新穎別致、生動(dòng)有特點(diǎn)的好文章。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)作文素材的充分積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)：“小學(xué)語(yǔ)文教師要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！币晕易陨頌槔?，除了鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀之外，我每周還會(huì)專門抽出1～2節(jié)課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生完成中國(guó)古詩(shī)詞、中外經(jīng)典名著、時(shí)事新聞等材料的閱讀活動(dòng)。如此，一來(lái)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)潛心閱讀、精心閱讀的良好氛圍，促使他們真正融入經(jīng)典文章所表達(dá)的意境之中，從而實(shí)現(xiàn)與作者思想情感上的真摯溝通與交流；二來(lái)更是幫助學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，有利于其作文寫作素材的積累，而這顯然有利于其視野范圍及文化修養(yǎng)的整體提升與進(jìn)步，也為他們?nèi)蘸髮懽魉郊百|(zhì)量的切實(shí)提高真正打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察周圍事物的正確方法，同時(shí)更要注重學(xué)生閱讀范圍的擴(kuò)大以及作文素材的充分積累。這樣才能幫助學(xué)生努力打破傳統(tǒng)思維定式下的慣有寫作思路及模式，也才能充分挖掘?qū)W生的寫作潛力與潛能，從而為小學(xué)作文教學(xué)效果的顯著改善提供充足的保障。

（作者單位 福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint