鐘敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的教學(xué)觀念，以促使學(xué)生逐漸成為語文課堂的主人。

關(guān)鍵詞：以生為本；更新觀念；自主學(xué)習(xí)；問題情境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師總是一副高高在上的狀態(tài)，課堂也一直都是教師主宰的平臺(tái)，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)灌輸中，沒有自主性、沒有探究的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生越來越找不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，因此，在素質(zhì)教育下，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新教學(xué)觀念，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，廣大教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該隨之發(fā)生一些改變，簡(jiǎn)單地說就是我們的課堂主體地位應(yīng)該還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。然而，根深蒂固的應(yīng)試教育思想導(dǎo)致部分教師的教學(xué)觀念依舊固執(zhí)地停留在以“分?jǐn)?shù)”論英雄的指導(dǎo)思想上面，使得一些教師根本不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的發(fā)揮對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性。因此，教師要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正打造出屬于學(xué)生的課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最主要的，也是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展和高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

二、借助自主學(xué)習(xí)模式，提高語文課堂效率

自主學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育下最常用的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方法不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起著非常重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在堅(jiān)持不斷的練習(xí)中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高語文課堂的效率。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我選擇了自主學(xué)習(xí)的模式，首先，我按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成了不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照“愛新裝—做新裝—看新裝—穿新裝—展新裝—笑新裝”這個(gè)主線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行講解，以確保高效語文課堂的順利開展。因此，語文教師要真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，以幫助學(xué)生找到自我展示的空間和平臺(tái)。

三、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。所以，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在不斷思考問題、探究問題的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。但需要注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境要具有一定的探究性，過難或過易都將不利于學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以真正發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，為了讓學(xué)生揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情，感知課文的語言風(fēng)格，也為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本中洋溢的深沉的父愛，在授課的時(shí)候，我選擇了有效問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：（1）文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標(biāo)題的？（2）文章中都描寫了幾件事？（3）爸爸對(duì)“英子”的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么影響？（4）文章中“爸爸”給人留下了什么印象……讓學(xué)生帶著問題自主地閱讀文本，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本中的中心思想，而且對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用，進(jìn)而使學(xué)生的課堂主體性得到充分的發(fā)揮。

初中語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的發(fā)揮對(duì)高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要性，要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿意自主走進(jìn)語文課堂，愿意成為課堂的主人。

（作者單位 四川省內(nèi)江第六中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍