馬艷梅

摘 要：信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，掌握這方面的知識不僅是人才發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨向。在新課改的推動(dòng)下，各學(xué)科都在對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行有益的探索，作為一門新興的學(xué)科，更要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，知識難度會(huì)隨著課程的深入逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在隨之遞減的情況。為了改善這種狀況，適應(yīng)新課改對人才培養(yǎng)的需要，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的方式，上好每堂課是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障。作為一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，對信息技術(shù)教學(xué)決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：課程一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，隨著難度的增加，學(xué)生變得不愛學(xué)了，甚至覺得這門課程是自己的一個(gè)負(fù)擔(dān)。本是一門很吸引學(xué)生的課程，怎么就變成了負(fù)擔(dān)呢？又如何能通過教學(xué)方法的豐富，繼續(xù)讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？

一、合理安排課程結(jié)構(gòu)，順著學(xué)生的興趣走

合理安排課程的結(jié)構(gòu)，就是教師要充分發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，不完全按教材順序安排教學(xué)，而是根據(jù)自己的教學(xué)需要把章、節(jié)或知識點(diǎn)重新整合。高一學(xué)生一般對上機(jī)操作非常感興趣，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈，如果教師在一開始就講計(jì)算機(jī)的發(fā)展史等理論性強(qiáng)、操作性低的知識，過不了多久，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣。我們不妨抓住他們的興趣點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的課程，再逐步穿插進(jìn)理論性強(qiáng)的知識，又不打亂課程的整體結(jié)構(gòu)。因此，合理安排授課內(nèi)容很重要。

二、示范與操作相結(jié)合，有學(xué)有做記憶深

示范教學(xué)法就是教師示范演練的一種授課方法，教師利用多媒體教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知。這種方法最大的好處就是能夠?qū)⒉焕谟醚哉Z講解的知識，通過實(shí)踐操作展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠獲得更正確、更深刻、更牢固的認(rèn)識，使教學(xué)事半功倍。此外，這種做法還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。如，在教學(xué)Windows、Word、編程等章節(jié)時(shí)，教師的演示直觀、易懂，演示完成后，給學(xué)生自己操作的時(shí)間，即刻鞏固教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，巡視他們的掌握情況，對出現(xiàn)問題的地方及時(shí)糾正，這也是獲得教學(xué)反饋的一種方法。此外，教師還可以提出一些探索性的問題，培養(yǎng)他們的探索能力。還可以請做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看，這對演示的同學(xué)有很大的鼓舞作用，對其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。

三、師生同步效果好，疑難知識能解決

同步教學(xué)就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生在與老師的共同操作中掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。教師在主機(jī)上邊操作邊講解，并通過投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解逐步進(jìn)行，直到完成整個(gè)操作過程。這種教學(xué)方法適用于知識點(diǎn)難、操作過程復(fù)雜的模塊，由于操作界面變化復(fù)雜、知識難懂，講授難度大，學(xué)生聽著也容易糊涂。采用同步教學(xué)法，教師邊講邊做，學(xué)生邊聽邊做，聽和學(xué)結(jié)合起來，能讓繁雜、困難的知識點(diǎn)變得相對容易和生動(dòng)。

四、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在每一階段的學(xué)習(xí)安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)或自主探索完成規(guī)定的任務(wù)。這種教學(xué)方法得以成功實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的制訂。如果任務(wù)太多或太難，學(xué)生無法完成，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，得不償失；如果任務(wù)定得太少或太容易，則造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，學(xué)生的探索熱情下降。每個(gè)學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，老師給他鼓勵(lì)，他就會(huì)加倍努力。因而，作為老師就要能夠合理運(yùn)用表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，就是信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)于交流的基本能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；流暢的發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力，要獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的發(fā)展。

信息技術(shù)是一門理論知識與實(shí)際操作密切結(jié)合的課程，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先就要選擇合適的教學(xué)方法。一個(gè)好的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來，使他們的信息素養(yǎng)獲得不斷提高。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，信息技術(shù)教學(xué)也要能打破常規(guī)，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出能夠滿足現(xiàn)在乃至未來信息社會(huì)需要的人才，這就是我們教育的最終目的。一次的探索是不夠的，希望廣大教師能在教學(xué)實(shí)踐中探索到更好的有效教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

鄔家煒.信息技術(shù)教學(xué)論.華南理工大學(xué)出版社，2008-03.

（作者單位 陜西省榆林市米脂中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍