厲娟

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂上，有效地引入多媒體，可以提升課堂導(dǎo)入氛圍；以直觀的思維解剖，破解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；以強(qiáng)大的交互功能，增強(qiáng)知識體系根基。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，已經(jīng)促使教育和教學(xué)得到大大的發(fā)展，特別是多媒體的輔助教學(xué)有效地推動了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。那么如何將多媒體這一信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，促使課堂教學(xué)氛圍得以濃厚，提升課堂教學(xué)的親和力與吸引力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的理解力與應(yīng)用技能呢？

一、以良好的視聽沖擊，提升課堂導(dǎo)入氛圍

“好的開始是成功的一半”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入事關(guān)能否從教學(xué)一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，將他們的思緒從教室外部帶入課堂，進(jìn)入平和的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的探究欲，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的求知愿望，激活沉睡的思維，推動整個(gè)課堂教學(xué)氛圍不斷提升，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得以提升。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“四種命題”教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體引入“主人約請客人聚會”的故事，通過“該來的沒來”“不該走的走了”“我又沒說他”等滑稽語言，激活學(xué)生的思考，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。

二、以直觀的思維解剖、破解教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體可以更加有機(jī)地將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多類教學(xué)元素融于一體，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象和生動的樣式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解其中的邏輯原理，化抽象為簡明，特別是通過多媒體動畫可以將數(shù)學(xué)的邏輯推進(jìn)更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，給學(xué)生如醍醐灌頂?shù)母杏X。例如，引領(lǐng)學(xué)生對“y=Asin（ωx+φ）函數(shù)圖像”的教學(xué)過程中，通過改變A、φ和ω等參數(shù)，以不同色彩呈現(xiàn)出各個(gè)曲線，給予他們非常清晰的視角感官刺激，幫助他們化解理解的抽象性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以強(qiáng)大的交互功能，增強(qiáng)知識體系根基

多媒體輔助教學(xué)可以充分揮好多媒體強(qiáng)大的交互功能，促使課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動得以顯著增加，同時(shí)可以使教師更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏和自由度，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)。例如，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圓與直線的位置關(guān)系”學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過引入Flash動畫，讓學(xué)生參與到動畫的互動當(dāng)中，加深學(xué)生對圓與直線的位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)知識體系的理解深度。

綜上，多媒體輔助教學(xué)是一次深刻的教學(xué)模式變革，可以促使數(shù)學(xué)思想得以充分展現(xiàn)，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)趣味，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生活力。

參考文獻(xiàn)：

封景.高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的研究與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（16）.

（作者單位 江蘇省淮安市新馬高級中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云