鄧迎紅

摘 要：在新課改前，我國一直沿用以教師的教課為主，學(xué)生被動地聽講這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，近年來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，于是新課改應(yīng)運(yùn)而生，一些教育專家適時(shí)提出了小組合作學(xué)習(xí)的模式，事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從心理和行動上都能夠自覺地投入到功課的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義，小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)英語，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的人際關(guān)系和互助協(xié)作技巧。所以，在初中英語的課堂中，教師通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生積極地參與到了英語課之中，是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；合作課堂

在我國大部分的中小學(xué)校中，教師在教授英語時(shí)往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為課堂的主體，學(xué)生則被動地接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的“惰性”，對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂氣氛冷冷清清，學(xué)生更不愿開口練習(xí)，但是眾所周知，英語學(xué)習(xí)必須結(jié)合聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，如果課堂僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生單純地聽，卻不主動參與進(jìn)課堂的過程，最后的效果可想而知。

一、初中英語課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國新課改的不斷深化，對課堂的要求已經(jīng)不僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，還要求教師在課堂中要協(xié)調(diào)好傳授知識與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，要求教師要傾向于引導(dǎo)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，以學(xué)生為課堂主體。初中英語教學(xué)的發(fā)展需要一種新的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是我國初中英語教學(xué)中有利于學(xué)生全面發(fā)展的新方法，是促進(jìn)師生交流和生生交流的互動學(xué)習(xí)的活動。小組合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑之一。因此，作為新課改環(huán)境下的初中英語教學(xué)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自主性的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)合作互助，提高學(xué)生的英語綜合水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂中的運(yùn)用思路

1.科學(xué)分組

教師可以以學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)基本單位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組里面每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)同學(xué)互幫互助、組間互評、互相競賽的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)小組分組是否科學(xué)直接決定著英語教學(xué)課堂的效率。所以分組要遵循以下原則：

（1）在分組時(shí)，遵循每個(gè)小組內(nèi)成員“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則

按學(xué)習(xí)成績的高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及性格、性別的差異組合在一起，每組大約由6個(gè)學(xué)生組成?！敖M內(nèi)異質(zhì)”目的在于讓小組成員有進(jìn)行互幫互助的可能，而組間同質(zhì)是為了讓每一個(gè)小組間能夠展開公平的競爭。

（2）小組的成員分配應(yīng)該由教師與學(xué)生共同討論后決定

在劃分小組之前，英語教師就要深入到學(xué)生中去，掌握學(xué)生信息以及人際關(guān)系，再以此了解到的作為小組劃分的基礎(chǔ)，英語教師還要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，定期打亂學(xué)生的編號，這樣做對差生是一種間接的鼓勵，對優(yōu)生也能起到鞭策的作用。同時(shí)，小組成員是可變動的，大約兩周左右，教師便可再分組一次。再分組的目的是為了讓全班每個(gè)小組的綜合實(shí)力更均衡，增加組間的競爭。

（3）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系

尤其要特別注意那些交際能力弱的學(xué)生或者英語成績不理想的學(xué)生，同時(shí)還要鼓勵對英語不感興趣的學(xué)生去學(xué)習(xí)，爭取小組內(nèi)的同學(xué)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.分工協(xié)作

在小組劃分好后，要引入相關(guān)的管理機(jī)制，明確每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，明確每位小組成員的分工。在小組內(nèi)安排幾個(gè)重要的職務(wù)：

（1）小組長

由英語成績比較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長，小組長一般比較有擔(dān)當(dāng)，可以扮演小老師的角色，檢查任務(wù)是否完成。

（2）副組長

可以讓性格外向的學(xué)生來擔(dān)任，可以安排副組長來負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持，這不僅能夠讓性格外向的學(xué)生學(xué)會自我管理，還能夠增加自身的責(zé)任感。

3.策劃活動

（1）課前合作表演

上課之前五分鐘，教師可以讓學(xué)生用英語表演課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，如果課文是講天氣的，教師可以安排學(xué)生用英語討論當(dāng)日天氣，這樣有利于讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂環(huán)境，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）課中合作學(xué)習(xí)

課中合作，教師可以輪流安排每一組的小組長帶讀，然后進(jìn)行小組朗誦比賽和評選，通過比賽來評定每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，并給成績較好的小組進(jìn)行一定的獎勵。

（3）課后合作鞏固

課后可以適當(dāng)?shù)夭贾眯〗M成員一起檢查課文朗讀情況，教師可以鼓勵先獨(dú)立完成作業(yè)，之后再相互檢查，遇到困難時(shí)小組再進(jìn)行合作討論，一起來解決。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，有著很多優(yōu)點(diǎn)，正好符合初中英語教學(xué)課堂，在之后的初中英語教學(xué)中，應(yīng)該多提倡教師運(yùn)用小組合作的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

薛亮.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

（作者單位 湖南省邵陽市武岡十中）

？誗編輯 郭曉云