韓小波

摘 要：學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也可以說是重要的環(huán)節(jié)。每一天的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師要為學(xué)生布置當(dāng)天的作業(yè)，目的就是讓學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的記憶。而教師對學(xué)生作業(yè)的批改，則是在對學(xué)生學(xué)過知識的一個檢驗(yàn)，考查學(xué)生對知識的掌握程度和理解能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通。同時，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改方式有利于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體能動性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；批改；有效方式

我們都知道，高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不僅要抓住課上的45分鐘，也要對課后的訓(xùn)練更加重視，以進(jìn)一步鞏固當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。批改作業(yè)是教師的常規(guī)工作，新課改下的教育要求我們要改掉傳統(tǒng)的作業(yè)弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何有效地批改高中數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已迫在眉睫，這是我們?nèi)握n教師在工作中應(yīng)該時刻考慮的問題。新課改下的教育要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力、探究知識的能力。教師運(yùn)用多種批改高中數(shù)學(xué)作業(yè)的方式，不僅能夠傳遞教師對學(xué)生的要求，更能夠讓學(xué)生及時獲得反饋信息，還可以加深師生間的感情，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)批改中存在的問題

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍都是上課教課，下課教師批改作業(yè)；天天為學(xué)生留作業(yè)，天天為學(xué)生批改，這種全收全改的批改模式存在很多的不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師批改作業(yè)的時間大于備課的時間。教師每天下班后的工作就是對上一天的作業(yè)的批改，這會占用教師的很多時間，教師在批改中，對于學(xué)生出現(xiàn)問題的地方會用一些簡單的符號做標(biāo)記，比如“？”，學(xué)生一看是知道這里有問題，卻不知道出現(xiàn)問題的原因。教師的多半精力浪費(fèi)在了批改上，致使備課不充足，勢必會影響教師在課堂上的授課效果的。（2）反饋時間過長。以往教師的工作任務(wù)繁重，每天要備課、教課、批改作業(yè)、開展各項(xiàng)活動等。繁重的工作量使他們不能在一兩天內(nèi)將作業(yè)批改完，學(xué)生在反饋問題時，時間太長了，教師不能及時糾正其錯誤，就已經(jīng)開始了新知識的學(xué)習(xí)，造成問題的遺留現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這在新課改下是不允許的。

二、提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效方法

1.通過對作業(yè)的批改，檢查學(xué)生對知識的掌握情況

如何能知道學(xué)生在課堂中是否真正學(xué)到了知識，就要從教師的作業(yè)中去看。教師只是布置而不修改，而修改又不能只是形式，那就沒有任何意義了。教師要在批改中對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢查，并發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯，對一些比較有共性的錯誤，教師可以單拿出講解，找出問題的原因所在。

2.用評語來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

古話說得好，教師的言語如鑰匙，能夠打開學(xué)生的心扉。無論老師的話是贊美的還是批評的，都會給學(xué)生很大的內(nèi)在動力，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。學(xué)生的作業(yè)本反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要充分利用批改作業(yè)的機(jī)會，和學(xué)生好好溝通，可以在適當(dāng)?shù)牡胤綖閷W(xué)生寫下簡單的評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于學(xué)生的錯或?qū)?，教師都要給予評價和鼓勵，增加他們學(xué)習(xí)的信心。對于不同的性格和學(xué)習(xí)差異的學(xué)生要耐心指導(dǎo)和鼓勵。

3.多種符號化的指錯和多種評價的結(jié)合

教師在給學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改時，不能簡單地或是粗暴地給學(xué)生一段評價，這種做法會嚴(yán)重傷害到學(xué)生的內(nèi)心。由于學(xué)生的思維能力是有差異的，所以在學(xué)習(xí)上當(dāng)然也會存在著差異，因此，我們無論遇到多么糟糕的作業(yè)都要用平常心去對待。新課改下的批改方式不能和以往的非錯即對的批改方式一樣，教師可以事先和學(xué)生溝通好，用不同符號代表不同的意思。比如說，用“？”代表答案不對，用“。。。。?！贝碛?jì)算不全，用“！”代表思路錯誤等，這樣學(xué)生一看便知道問題出在哪里。他們同樣會認(rèn)為教師在真正地關(guān)心他們，增加他們對學(xué)習(xí)的信心。

4.多種批改方式相結(jié)合，有利于提高批改的有效性

新課改下，教師的批改方式得到了很大的轉(zhuǎn)變，由以往的“非錯即對的批改方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聨追N批改方式：（1）隨堂批改作業(yè)，即把課后作業(yè)放在課堂上完成，教師巡視，為學(xué)生答疑；（2）小組批改作業(yè)，即把學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生分成組，并互相批改作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的判斷能力，對同一出現(xiàn)問題的地方，老師要重點(diǎn)講解；（3）面批面改的批改方式，這種方式學(xué)生不會偷懶，還會很認(rèn)真地對待作業(yè)，對學(xué)生不明白的問題，或是作業(yè)中錯誤處能夠及時糾正。使學(xué)生感到教師是時刻在關(guān)注著他們，增加了他們學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，以往的批改方式已經(jīng)過去，吸引更多關(guān)注的是多樣式的批改方式，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還有利于教師對學(xué)生所學(xué)知識的檢查和鞏固，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時為學(xué)生糾正，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位 江蘇省溧水第三高級中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉