宋媛君

摘 要：作為高中英語學習的重要環(huán)節(jié)，如何做好課后作業(yè)的科學布置以及提升學生的課后學習效率一直是高中英語教師共同探索的問題。課后作業(yè)是對學生在課堂上學到的知識的回顧、總結(jié)以及鞏固，并可以為學生提供課后知識的拓展與延伸提供條件。因此，提高高中英語課后作業(yè)的科學性以及有效性對于提升學生的課后英語學習效率具有十分重要的意義。立足于目前高中英語課后作業(yè)布置現(xiàn)狀，分析了英語課后作業(yè)存在的問題，并提出了幾點作業(yè)設計的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；學習效率

一、當前高中英語作業(yè)存在的問題

1.目前高中英語課后作業(yè)形式單一

在傳統(tǒng)的認知當中，英語作業(yè)無非是書面作業(yè)以及背誦閱讀作業(yè)。然而由于英語類書面作業(yè)的單一枯燥性，無法使學生提起作業(yè)興趣以及主動性，從而不利于學生課后學習效率的提升。因此，教師應該改變以往重語法單詞練習的模式，使英語課后作業(yè)向著更加科學化、多元化的方向發(fā)展，從而促進學生創(chuàng)造力以及靈活性的發(fā)揮。

2.目前高中英語課后作業(yè)欠缺層次

由于英語作業(yè)的布置針對的是全體學生，這就導致高中英語課后作業(yè)不具備應有的層次性。即英語課后作業(yè)照顧到的是全體學生的平均水平，而無法兼顧到優(yōu)生以及學困生的學習實際。這會使高中英語課后作業(yè)缺乏設定上的科學性，使得優(yōu)生無法從課后作業(yè)中獲得更高的提升空間以及提升方法，而學困生則難以完成英語作業(yè)，從而無法提升自身的英語基礎，甚至對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.目前高中英語課后作業(yè)數(shù)量過多

所謂科學性的缺乏除了體現(xiàn)在作業(yè)形式單一、層次性差等方面，更主要地體現(xiàn)在高中英語作業(yè)只注重數(shù)量不注重質(zhì)量上。許多教師以及家長狹隘地認為，作業(yè)越多越好，認為題海戰(zhàn)術(shù)可以使學生所學到的知識得到更好的鞏固。然而，過量的課后作業(yè)非但不能夠提升學生的英語學習水平，反而會給學生造成過大的課業(yè)負擔，使得學生疲于應對作業(yè)而無法有的放矢地針對自己的弱項進行查缺補漏，不利于學生英語學習水平的提升。

二、高中英語課后作業(yè)設計策略

1.高中英語課后作業(yè)應體現(xiàn)英語學習的多樣化以及全面化

隨著新課程標準改革的開展以及素質(zhì)教育在我國的推行與發(fā)展，高中英語教學也逐漸朝著多元化、全面化以及生活化的方向邁進。盡管面臨著高考的壓力，但這并不能夠作為高中英語教學模式僵化的借口，因為科學有效地創(chuàng)新英語教學并不與高考的目的相違背。因此，為了提升高中英語的教學質(zhì)量，高中英語課后作業(yè)的布置也應該體現(xiàn)出現(xiàn)階段英語教學的全面化以及多樣化特點。所以，教師在進行英語課后作業(yè)的布置時應跳出原有思想的桎梏，使作業(yè)形式更加多樣化，比如，教師可以增加更多的聽說內(nèi)容，使學生在課后多多地接觸英語類廣播以及聽力節(jié)目，并給學生定下一定的目標，比如讓學生根據(jù)某一天BBS電視臺播出的新聞，將其中自己感興趣的片段摘取出來，并進行語音語調(diào)上的模仿誦讀，在第二天的英語課堂上向?qū)W生展示。此外，還可以將學生分為不同的小組，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜愛的英語短劇，進行課后的編排，并在以后的英語課堂上進行表演展示。如此，不僅能夠使學生在課后鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力，還提高了英語課后作業(yè)的趣味性，使學生的課后學習更加生動豐富，有利于學生英語水平的提升。

2.高中英語作業(yè)設計應體現(xiàn)其層次性

每位學生都是一個獨特的個體，其興趣愛好、特長以及學習能力、理解能力、語言運用能力都是不同的，因此，教師應該在教學的過程中根據(jù)每位學生不同的學習情況以及特長施行不同的教學方法并側(cè)重不同的教學領(lǐng)域，從而使每位學生都在學習中獲得長足的發(fā)展。因此，高中英語教師在課后作業(yè)的布置當中也應該體現(xiàn)其層次性，從而照顧到不同學習階段學生的知識訴求。比如，對于英語水平較低的學生，教師應該采取更加簡單化、基礎化以及引導化的課后作業(yè)，使這類學生在課后作業(yè)的完成過程中既能夠彌補自身英語基礎能力上的不足，又可以在作業(yè)的完成過程中獲得一定解決問題的成就感，有利于學生英語學習興趣的激發(fā)。而對于較高層次的學生，教師可以布置更加具有綜合性、提升性的作業(yè)，使這類學生在課后作業(yè)的完成過程中能夠進一步提升自身的英語能力，接觸更多高層次的英語知識并開闊該類學生的眼界，從而刺激他們的學習欲望以及探索欲望，從而提升課后學習的效率。

3.高中英語作業(yè)設計應加強其反饋作用

在以往學生完成課后作業(yè)之后，教師往往由于教學負擔的阻礙而對學生作業(yè)的批閱草草了事，對于各位學生的英語作業(yè)評語僅僅以簡單的“good”或者優(yōu)良來進行反饋，甚至學生作業(yè)中出現(xiàn)的許多情況都得不到教師的指正以及指點。這使得學生對于課后作業(yè)的重視程度下降，在作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)了敷衍甚至抄襲的情況，無法發(fā)揮課后作業(yè)的真正效用。為了改善這一情況，高中英語教師應積極改變這一現(xiàn)狀。首先，教師應提高自身對于學生作業(yè)的重視程度，對學生完成的作業(yè)進行細致的審核以及評定，針對每一位學生都給出中肯的意見，對于學習進步的學生及時地給予嘉獎，而對于英語學習較為吃力的學生加以鼓勵，從而提升學生的學習信心。此外，在作業(yè)批注的過程中應充分注意學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及不足，并針對這些問題，及時地反思課堂教學中出現(xiàn)的問題以及不足，從而及時地調(diào)整英語教學進度以及教學方式，提升高中英語教學的質(zhì)量。

作為英語課堂教學的進一步延伸與發(fā)展，高中英語課后作業(yè)對于各位學生英語的學習具有十分重要的意義。綜合以上分析，我們可以看出高中英語課后作業(yè)是學生進行二次學習的重要方式，是對課堂學習內(nèi)容的進一步鞏固以及升華。因此，高中英語教師應充分認識到目前課后作業(yè)中存在的問題以及不足，提高對于高中英語課后作業(yè)的重視程度，將課后作業(yè)作為學生課后學習的重要陣地，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，充分提升其科學性、綜合性、全面性、趣味性以及層次性，從而對學生的高中英語課后學習起到巨大的推動作用，不斷地提升學生的英語學習興趣以及學習效率，最終提升學生的英語水平以及英語能力。

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（作者單位 江蘇省昆山陸家高級中學）

？誗編輯 馬燕萍