歐云虎

隨著教學改革的不斷推進，初中語文課堂教學改革要想取得成功，語文老師必須改變教學觀念、改進教學方法、了解課程內容、不斷進行教學創(chuàng)新，從而提高課堂的教學效果。

初中語文課堂效果教學改革在教學改革的形勢下，教學方式提倡多元化、多渠道，但課堂教學是老師在傳授知識的過程中最主要的教學途徑，對學生能夠熟練掌握語文這門學科起到了至關重要的作用。而語文教學的改革，促使老師在授課時，要不斷提高自身的知識能力、不斷進行教學創(chuàng)新，同時還要以學生為主體，讓每個學生都能夠參與到課堂中，確保能夠提升學生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學目標。

一、初中語文課堂教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學，忽視了學生的主體地位

初中語文課堂，還停留在老師單方面的“填鴨式”教學。在教學的過程中，以老師為主體，老師所布置的任務，只是讓學生死記硬背，使學生沒有課堂積極性，課堂效果毫無生機。結果就是一堂課下來，老師已經筋疲力盡，而學生還毫無頭緒。久而久之，學生厭倦了語文課，成績不會提高，導致課堂教學效果差，漸漸地就形成了上課看小說、不聽課的現象。

2.師生關系過于緊張

良好的課堂氛圍對學生吸收知識起著至關重要的作用。而在傳統(tǒng)的教學背景下，師生關系比較疏遠，課堂紀律差，學生被動的接受知識；學生上課過于緊張，上課怕出錯，注意力分散；同時老師在授課的過程中，只重視教材內容，忽視了學生活躍的思維能力。使學生消極聽課，師生關系也處在消極之中。

3.教學管理單一

教師在整個授課過程中，有控制著學生課堂的全部責任，然而這種責任往往是通過建立課堂規(guī)則來約束學生的課堂行為，使學生缺失了自主學習的能力。有的時候還會借助權威來責罰學生，這樣無法解決學生的思想問題，難以激發(fā)學生的學習積極性，課堂效果差。

二、在初中語文課堂教學中推進改革的主要途徑

1.突出學生的主體地位

語文課堂要面向所有學生，使每個學生都能充分得到發(fā)展，參與到語文課堂中，做自己的主人。在此基礎上，就要求老師要不斷地進行教學創(chuàng)新，創(chuàng)新教學模式，改變教學理念，有效地打造讓每個學生展示才華的機會和平臺，讓學生更好的利用學習資源。例如，傳統(tǒng)的老師提問學生答的提問模式，可以漸漸地轉變?yōu)橛蓪W生間相互提問作答的提問模式；也可以是老師把問題寫到紙上，然后隨機抽取，讓學生通過查找資料作答，在此基礎上，學生間互相交流學習經驗。這樣不僅可以提高學生的課堂積極性，還可以提高學生自主學習的能力，增強了課堂效果。

2.幫助學生明確學習目標

在初中語文的課堂上，老師首先要做的就是幫助學生明確學習的目標。不僅要在上課前讓學生明確本堂課學習的內容，同時還要在上課的過程中，通過老師的講解不斷掌握和了解本堂課的精華。因此，老師在上課前，要讓學生清楚學習目標，這節(jié)課要學習什么、如何開展、怎么掌握其中的重點內容。這樣能夠在基礎上讓學生全面的了解語文知識，促進學生對本堂課知識的鞏固。

3.提倡研究性學習

對于語文這門學科來說，僅僅學習教材上的內容是遠遠不夠的，還要注重研究性學習。研究性學習主要是閱讀課外書籍，這就要求老師要不斷的引導學生對文本進行開放性的閱讀探究活動。但對語文知識的探究要注重講究規(guī)律方法、注重科學性。如果任意的實施探討，只會浪費時間，毫無效果。例如，老師可以根據教材上的文章進行深層的講解，然后拓展文章的思想內容，同時向學生介紹和此文章相似的材料，讓學生課余時間可以去查一查，了解一下，這樣在下次上課時，學生間就可以根據自己看的書籍進行討論、分享。老師這種研究性的學習，不僅可以使學生對語文有一定程度上的了解，還能激發(fā)學生主動思考的能力，有助于學生提升語言運用的實踐能力。

4.處理好與學生之間的關系

老師在教學的過程中，要時常激勵學生，要積極評價學生，可以喚醒學生對學習語文的信心。老師的這種贊美不僅可以強化師生之間的關系，還能提高學生對學習語文的積極性，提高學習的效率。同時，不同的學生有不同的需求，面對這種情況，老師就要根據不同學生的要求，不斷進行自我調節(jié)、自我更新。通過這種激勵和更新的教學方法，能營造一種和諧的教學氛圍，讓學生受到鼓勵，真正意義上感受到來自老師的友善，從而使學生主動學習，達到學習的預期效果。

三、總結

總而言之，初中語文不同于其他學科，它的教學方法比較靈活，教學改革的前景比較開闊，教學途徑也很多。在傳授知識的基礎上，需要老師不斷更新教學模式，優(yōu)化教學手段，不斷提升本身的教學素養(yǎng)，做到授之以漁，同時還需要老師能夠以學生為主體，提升學生的自信心。這樣不僅提高了學生的學習興趣，加速了學生的學習效率，還能提高課堂的活躍度，提升課堂效果。

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