王學(xué)軍

隨著課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式多種多樣，極大地提高了課堂教學(xué)成效。但是，在新課改革背景下，高中政治教師在教學(xué)中必須注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在充分了解多種教學(xué)模式的前提下，依照具體的課堂教學(xué)實際，對課堂教學(xué)模式加以整合，以不斷提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，達到新課標(biāo)對高中政治教學(xué)的要求。

高中政治課堂教學(xué)整合課堂教學(xué)模式是教師在課堂教學(xué)過程中依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點所采取的教學(xué)方法，以不斷提高課堂教學(xué)成效。在新課程改革背景下，對課堂教學(xué)模式整合提出了新的要求，高中政治是以向?qū)W生講授馬克思列寧主義思想為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，對提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)具有重要作用。對此，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該依照高中生的學(xué)習(xí)特點，注重因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、高中政治課堂教學(xué)模式整合的必要性

隨著新課改的不斷深入，高中思想政治課要求教師在教學(xué)過程中更加注重以學(xué)生為本，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高高中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，高中思想政治課教師在教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，是具有多重身份的，他不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和教導(dǎo)者，而且是學(xué)生生活中的服務(wù)者。政治作為一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，政治教師更應(yīng)該明白自己在教學(xué)中的多重身份，不斷轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的身份，提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)中，教師往往是課堂知識的傳授者，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性被忽視，教師的教學(xué)重點在于知識的灌輸，而不是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高中教師在政治課堂教學(xué)中，把思想政治課作為其他學(xué)科的輔助學(xué)科，忽視思想政治課對學(xué)生價值觀的影響，而過分重視理論知識的記憶，將教學(xué)的重點放在如何快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，采取滿堂灌式的教學(xué)方法。對于學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)便是在課堂上嚴(yán)格依照教師在教材上劃出的學(xué)習(xí)重點內(nèi)容記憶，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)生自身對知識的被動接受，也不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。比如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中機械的跟在教師后面，雖然有一部分悟性較高的學(xué)生會理解和掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容，但是依然很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，而喪失了思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)模式的整合

在高中政治教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)多種教學(xué)模式的靈活整合，必須要充分了解不同教學(xué)模式的特點，各類教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足，筆者在本文中在對合作教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式的特點進行簡要分析基礎(chǔ)上，提出高中政治課堂教學(xué)模式整合的對策。

1.合作式教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中不要以權(quán)威性的身份壓制學(xué)生，而是應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的問題，與學(xué)生共同分析問題，以平等的語氣與學(xué)生交流，在師生之間創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。比如，在思想政治的教學(xué)過程中，針對相關(guān)問題讓學(xué)生在課堂上自由的發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間共同交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高自身的合作意識，讓學(xué)習(xí)水平各異的學(xué)生相互補充，共同上進。此外，為了營造和諧的師生關(guān)系，塑造教師作為學(xué)生合作者的身份，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外實踐活動，并做好各種實踐活動設(shè)計，比如針對課本中的相關(guān)主題，讓學(xué)生深入社會進行社會調(diào)查，撰寫論文總結(jié)，親自了解和掌握思想政治課本中的相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)生的情感體驗，并潛移默化的提高學(xué)生的實踐能力。

2.探究式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程中，教師僅僅作為課本教材的授課人，忽視對教學(xué)內(nèi)容的探討，教師大都按照教材的內(nèi)容以及試卷中的標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生進行教學(xué)，沒有對如何改善教學(xué)方法進一步的深入探究，無法處理在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種新問題和新情況。如果教師僅僅按照一種教學(xué)模式教導(dǎo)每一級學(xué)生，將會在很大程度上降低教學(xué)質(zhì)量，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)角色，扮演教學(xué)活動中的探究人。

首先，教師應(yīng)該立足于課文教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)分析，創(chuàng)造性的使用教材內(nèi)容，并搜集各種與教材主題相關(guān)的教材，彌補教材中的內(nèi)容，不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

其次，教師應(yīng)該結(jié)合思想政治的教學(xué)目標(biāo)，立足于高中學(xué)生的教學(xué)特點，在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)過程、價值觀培養(yǎng)等方面進行改革，創(chuàng)建以思想政治教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。

再次，思想政治教師要在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思，深入研究自己的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)能力，探尋發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，增強學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.多種教學(xué)模式相整合

在高中政治教學(xué)中，教師要想不斷提高政治課堂教學(xué)效率，就必須實現(xiàn)多種教學(xué)模式整合，教師在課堂的教學(xué)行為一定要區(qū)分傳統(tǒng)的單一知識傳輸式的教學(xué)模式。學(xué)生們在初始階段對政治課的重視程度不夠，認為沒有主要學(xué)科重要也較為枯燥乏味，所以在教師的課堂教學(xué)行為過程中，要采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，整合多種教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。要通過一些實例或者教學(xué)視頻了解現(xiàn)代社會的基本形態(tài)，幫助學(xué)生們世界觀的形成，通過一些有教育意義的短片等，在營造輕松課堂氛圍的同時，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時突出教學(xué)重點，讓學(xué)生們在歡快的課堂教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過肢體語言或者對故事的生動描述拓寬學(xué)生們的知識面，將課業(yè)知識和社會熱點問題相結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時關(guān)注和了解社會問題。讓學(xué)生們在課堂上提出并分享自己的見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑精神的形成，活躍學(xué)生的思維方式，更好地完成高中政治教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

新課標(biāo)改革的提出，使得教師課堂教學(xué)行為進行不同程度上的改革創(chuàng)新，但起步較晚，并沒有探究出適合我國現(xiàn)狀的初中教師課堂教學(xué)行為準(zhǔn)則。所以，在今后的課堂教學(xué)中，教師要注重對自己的課堂教學(xué)行為的總結(jié)，深化改革思想，不斷創(chuàng)新，完善教育方法和教育模式，為我國初中生政治思想的初步建立，貢獻自己的力量，進而為我國初中級院校師生普遍政治水平的提高鋪平道路。

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