孫明

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”強(qiáng)調(diào)的是多讀，但那只是看了別人的習(xí)作，并沒(méi)有從根本上解決寫(xiě)作技巧的問(wèn)題。寫(xiě)作同其它學(xué)科一樣，有其自身技巧，需要在理論的指導(dǎo)下才能夠付諸與實(shí)踐。作為語(yǔ)文教師，要在寫(xiě)作理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)不斷提高，從而也再次彰顯了教師的寫(xiě)作風(fēng)采。應(yīng)該從學(xué)生的觀察與思考，感受與理解，文章結(jié)構(gòu)，選詞和煉句等幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

寫(xiě)作技巧特點(diǎn)獨(dú)特感受真情實(shí)感學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中不斷培養(yǎng)，不斷總結(jié)，不斷提高。學(xué)生就會(huì)逐漸掌握寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作水平就會(huì)提高。現(xiàn)結(jié)合筆者的做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、積累詞匯，不斷提高

要想寫(xiě)出好的習(xí)作，學(xué)生平時(shí)就應(yīng)該積累優(yōu)美的詞匯和精彩的句子。學(xué)生準(zhǔn)備《寫(xiě)作借鑒辭典》，從中摘錄精彩句子，積累優(yōu)美詞匯?，F(xiàn)在大部分同學(xué)一寫(xiě)眼睛就是炯炯有神，不妨換用“明澈的眼睛，晶瑩的眼珠”等。這樣就能夠針對(duì)不同的人的外貌，用不同的詞匯描寫(xiě)，避免了描寫(xiě)的單調(diào)與枯燥，寫(xiě)出的人物外貌有特點(diǎn)了。

二、加強(qiáng)觀察，不斷升華

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有通過(guò)感覺(jué)器官眼、耳、口、鼻、舌進(jìn)行看、聽(tīng)、嘗、聞、辨，才能獲得第一手資料。首先要用眼睛看，看人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情，借以了解人物內(nèi)心活動(dòng)。例如，“女科學(xué)家將左手從口袋中抽出來(lái)，伸給奧姆霍斯。奧姆霍斯急忙捧起這只柔軟、豐滿(mǎn)的手，這只手像冰塊一樣潔白，也像冰塊一樣嚴(yán)寒。”用耳朵聽(tīng)，聽(tīng)新聞，聽(tīng)周?chē)l(fā)生的事情。比如，一位同學(xué)寫(xiě)的《落葉的聲音》，“在湖邊漫步，聞著迷人的芳香，聽(tīng)著‘沙沙的落葉聲，讓我有了一種神情氣爽的感覺(jué)?！庇陕?tīng)到的聲音，談到了獨(dú)特的感受，真實(shí)。還有一位學(xué)生寫(xiě)的觀察日記《種蒜苗》：“剛過(guò)去一天，蒜瓣的頂端就裂開(kāi)了。露出了一點(diǎn)淺綠色的芽?jī)?，像小雞剛從蛋殼里伸出來(lái)的小嘴，一摸軟乎乎的?！币粋€(gè)“摸”字，就展示了人物獨(dú)特的動(dòng)作，感受到了蒜瓣裂開(kāi)的樣子，很獨(dú)特。通過(guò)觀察，讓學(xué)生用獨(dú)特的心靈感受，上升為一種理性認(rèn)識(shí)，這樣孩子們就會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。

三、展開(kāi)豐富的聯(lián)想

觀察是攝取外界信息的過(guò)程，反饋到大腦中進(jìn)行篩選、加工，然后展開(kāi)合理的想象。由此及彼，由表及里，進(jìn)行回憶，再現(xiàn)。這樣才能寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)。比如，《月光曲》中“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)大海，月亮正從水天相接地方升起來(lái)了。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這里展開(kāi)了合理的想象，將平靜的大海變得波濤洶涌，展示了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。比如，《落葉的聲音》開(kāi)頭：“落葉的聲音是聽(tīng)不見(jiàn)的，每一片葉子飄落就代表著一個(gè)生命的結(jié)束。但是葉子的飄落并非是一件十足的壞事，因?yàn)樗A(yù)示著明年這里又將是一片生機(jī)勃勃的景象?！毙∽髡哒归_(kāi)合理的想象，將落葉的飄落想象成蘊(yùn)含生命的輪回，富有哲理。

四、培養(yǎng)真摯的情感

傳統(tǒng)的習(xí)作中，學(xué)生往往無(wú)病呻吟，給人留下虛偽的印象。一寫(xiě)做好事，就是扶盲人過(guò)馬路，沒(méi)有真情。殊不知，每天都會(huì)遇到盲人過(guò)馬路嗎？因此，我們必須提倡學(xué)生寫(xiě)真人，寫(xiě)真實(shí)的事情，抒發(fā)實(shí)實(shí)在在的的情感?！案腥诵恼?，莫先乎情。”比如，一位學(xué)生寫(xiě)的《老師，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》中寫(xiě)到：“當(dāng)您生氣時(shí)，整個(gè)教室的氣氛由平靜變得凝重，好像自然老師說(shuō)的低氣壓一樣，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)。我們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，生怕給您火上澆油。大家的心情不好，好像臺(tái)風(fēng)來(lái)臨，馬上就要大禍臨頭。”這里真實(shí)地抒發(fā)了自己的情感，令讀者為之一振。

五、以小見(jiàn)大，蘊(yùn)含哲理

一篇習(xí)作成功與否，主要看立意是否深刻、新穎。立意深，能夠以小見(jiàn)大，折射出生活哲理，人間美丑，情感等。新意就是觀點(diǎn)獨(dú)到，言前人所未言，即“創(chuàng)新”。一位學(xué)生寫(xiě)《友誼的翅膀》，文中寫(xiě)到：“如果沒(méi)有了友誼，那一定會(huì)很孤單，很寂寞。就像世界上沒(méi)有了醫(yī)生，身體上的病就無(wú)法醫(yī)治。如果沒(méi)有了朋友，我們受傷的心靈誰(shuí)來(lái)?yè)崞侥?？”將友誼闡述得很獨(dú)特，有靈性。還有《美的定義》一文。“我們都應(yīng)該為自己自豪，自己是獨(dú)一無(wú)二的，唯一的自己，沒(méi)有一個(gè)人完美無(wú)缺。也許你羨慕她漂亮，她也許會(huì)羨慕你聰明。選擇不為缺點(diǎn)自卑，但為優(yōu)點(diǎn)自豪?！睂⒚赖亩x做了全新的解釋?zhuān)塥?dú)特！

六、用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言精美

一篇好的習(xí)作，用詞要準(zhǔn)確。要選擇最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)特點(diǎn)的詞。句子也要講究音樂(lè)美，字?jǐn)?shù)相等，形式整齊。比如，《第二次握手》中“宋素波此時(shí)坐在一張臨窗的藤椅上，像尊雕像搬紋絲不動(dòng)。她已經(jīng)看了一陣法文版的巴爾扎克的《夏培上?！?，現(xiàn)在光線暗下來(lái)，她便把書(shū)擺在一旁，靠在藤椅上閉目養(yǎng)神。這一描寫(xiě)中的看、擺、靠形象準(zhǔn)確。如“他像一顆高高的白楊樹(shù)，威武地挺立在崗哨上；他像一座青銅塑成的的雕像，昂著頭堅(jiān)強(qiáng)地屹立著。”句式整齊。

七、深入生活，不斷提高

要想寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)，就要不斷深入生活。做生活的有心人，同時(shí)還要進(jìn)行創(chuàng)作。由于在學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)了，我寫(xiě)了一首詩(shī)《校園》：我們的校園是一條小船，我們是船上初航的水手，波濤里學(xué)會(huì)了過(guò)硬的本領(lǐng)，風(fēng)浪里造就了堅(jiān)定的信念；這樣把校園做了形象的比喻，把學(xué)生比作了生活中的水手。意境深遠(yuǎn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并非一朝一夕之事，需要在日常教學(xué)中不斷探究，掌握方法，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)提高。