陳玉璞

信息時代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生必須重新調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方式。

自主探究小組合作新課程強調(diào)課程的實施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，主要以三個基本概念、從三個維度來判斷學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主性程度、合作性程度和探究性程度，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心在于從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重不同的學(xué)習(xí)者由于知識背景、經(jīng)驗積累、能力傾向、個性風(fēng)格的不同，必然會有個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重學(xué)習(xí)的多樣性和各種學(xué)習(xí)的等價性，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是在教學(xué)情境中通過自主學(xué)習(xí)，主動探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力為宗旨，以課堂教學(xué)為主要手段，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論奠定了自主學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠面向未來的發(fā)展，是積極有意義的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前社會和教育環(huán)境下，以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為突破口，建立以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，基于信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)就是利用交互性網(wǎng)絡(luò)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源或建立一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生與教師實現(xiàn)基于豐富網(wǎng)絡(luò)資源的交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)主動探索，主動獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)

2.任務(wù)驅(qū)動。探究性學(xué)習(xí)方式主要采用“任務(wù)驅(qū)動”的形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過問題來組織學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有的放矢。

3.教師指導(dǎo)下的探究性學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動下，教師學(xué)生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生正確分析，得出有用信息，學(xué)生碰到問題時可以利用E-mail、QQ等形式，向教師求教。在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)途徑主要是師生互動。

4.協(xié)作式探究性學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，協(xié)作式學(xué)習(xí)可以得到更好地完成。如在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上的BBS、QQ、E-mail進(jìn)行討論研究，進(jìn)而形成較一致的看法和結(jié)論。進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)時可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊精神，其教學(xué)途徑主要是生生互動。

5.自主性的探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)環(huán)境具有良好的開放性。在內(nèi)容上，不同的學(xué)生可以選擇不同的任務(wù)進(jìn)行探究，并根據(jù)自己的興趣或能力去研究學(xué)習(xí)達(dá)到真正意義上的因材施教、個性化學(xué)習(xí)。

6.成果。成果是學(xué)生研究的外顯形式，學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)后，將自己的成果上傳并展示，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

7.創(chuàng)新。“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展永恒的動力”。信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)和跳躍學(xué)習(xí)完全由自己掌握，網(wǎng)絡(luò)教育的個性化為因材施教提供了更大的可能，將對學(xué)生的創(chuàng)新能力形成有更大的作用。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生小組合作

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在溝通、親合下結(jié)成學(xué)習(xí)小組，確立合作學(xué)習(xí)的主題，制定合作學(xué)習(xí)方案，積極探索，展開合作行動，完成合作的主題。教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.問題的提出。問題的提出是決定能否順利進(jìn)行探究的關(guān)鍵。問題的提出必須要有科學(xué)性，即要有一定的研究價值，而且還必須要有可操作性。

2.學(xué)生分組。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的差異將班級學(xué)生分成若干小組。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意小組人數(shù)要合理，小組成員應(yīng)是動態(tài)的。

3.合作探究交流。小組內(nèi)部的每一個成員將其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的信息、發(fā)現(xiàn)的問題與小組其他成員交流、共享。

4.合作成果的展示、交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，通過FTP、QQ、BBS等信息網(wǎng)絡(luò)工具擴大學(xué)生的交流，向其他學(xué)生展示自己聰明才智，交流、分享自己的探究成果。這樣做既可以加強師生之間的溝通、拓寬同學(xué)之間的視野、增強師生的團(tuán)隊合作精神。

5.綜合評價。教師在對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評價，更多地關(guān)注學(xué)生傾聽、交流、協(xié)作的情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動地提出問題，獨立解決問題，學(xué)生自己主動探究問題。這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，較好地發(fā)揮在學(xué)生課堂中的主體作用，才能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。