葛瑞英

摘 要： 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，個別學(xué)生甚至把語文課當(dāng)成休息課。興趣的培養(yǎng)對學(xué)生和語文教學(xué)具有特殊意義。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。語文教材大多充滿深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果飽含激情地進行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生的感情共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下進入課文意境，品嘗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞： 語文學(xué)習(xí) 教學(xué)情景 學(xué)習(xí)興趣 情感教育

“興趣是最好的老師”，人一旦對某件事物產(chǎn)生興趣，便會有一定的自覺性，在無需敦促的情況下，主動接觸、探究事物。心理學(xué)實驗證明，人在充滿興趣時，血液循環(huán)會亢奮起來，把觀察、記憶、想象等多種心理活動調(diào)動起來。對于接受能力及可塑性極強的青少年學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更重要。目前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，積極性不高，個別還把語文課當(dāng)成休息課。語文是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以語文教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有特殊意義。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和前人經(jīng)驗，認(rèn)為有以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！蔽覈钤绲慕逃铱鬃釉趦汕Ф嗄昵熬驮f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！彼麄儼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位，是有根據(jù)的。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)主體，使他們的感官處于活躍狀態(tài)之中，接收教學(xué)信息，有效誘發(fā)良好學(xué)習(xí)動機，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”呢？應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫?！盎钴S”最突出的特征，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。在教學(xué)氣氛中，民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提，教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大潛能，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。為此，備課時就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同學(xué)生分別要求；在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究授課藝術(shù)，強調(diào)參與探究意識，提高學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，標(biāo)志之一是看其講授藝術(shù)，較高水準(zhǔn)的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。分析部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的原因，其中有教師的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且會引起“樂之者”的厭煩情緒，這是一個值得語文教育者重視的問題。

三、加強感情教育，誘導(dǎo)興趣

情感具有感染功能，能提高學(xué)生課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多充滿深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情地進行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感就可以感染學(xué)生，引起學(xué)生的感情共鳴，讓學(xué)生在積極健康情感的驅(qū)使下真正進入課文意境之中，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣，因為學(xué)生的情感被激發(fā)，作品中的情感被挖掘。課文內(nèi)容決定教學(xué)要有情感，教學(xué)若無情感，課堂便索然無味。

語文教學(xué)的特征和內(nèi)容決定教師在教學(xué)時必須注意情感的運用。運用情感時，必須恰如其分地把握好，才能使教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而完成培養(yǎng)學(xué)生情感的任務(wù)。對于說明文，教師應(yīng)心氣平正、舒緩；講議論文，教師又應(yīng)隨之或嚴(yán)肅、或振奮，充分運用教學(xué)環(huán)境的情，使本來無味的氣氛變得活躍而充滿情感，達到以情激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文興趣的效果。

四、運用多媒體，激發(fā)興趣

電腦本身就是“多媒體”，它通過硬件和軟件，把各種輸入、輸出設(shè)備連接起來，除集中文字、畫面、聲音等可視、可聽媒體外，還集中幻燈機、視盤機、攝像機等硬件媒體。因此，我們要推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與語文課程的整合，在繼承傳統(tǒng)教育方式的同時，充分利用電腦為語文教學(xué)服務(wù)。

新的東西往往讓人感興趣，特別對于青少年學(xué)生，我們更應(yīng)該抓住他們對新事物積極追求的個性，利用多媒體，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)建出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，同時有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實處。

五、開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，提高厚實長遠的語文學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)涉及面廣，除生動活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動，應(yīng)不斷開闊學(xué)生的知識視野，汲取多種營養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面、多層次的興趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、讀書是學(xué)習(xí)知識的重要手段?！白x萬卷書，行萬里路”。對課外讀物，我們要有所選擇，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學(xué)密切配合的書。第二，有助于鞏固和豐富語文知識及提高語文能力的書。第三，各種文化科學(xué)知識的書。第四，有代表性又有相當(dāng)深度的必讀名著。第五，常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學(xué)生的持久興趣，提高閱讀質(zhì)量，可在學(xué)生中有計劃地開展讀書知識競賽，使學(xué)生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。

2.指導(dǎo)課外聽說活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動，如針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學(xué)有無前途”辯論會等。同學(xué)們可在活動中鍛煉膽量，增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，在教法方面認(rèn)真探索，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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