許江軍

摘 要： 在初中政治課堂教學(xué)開始時(shí)，教師要通過(guò)精彩的導(dǎo)入迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。那么在課堂教學(xué)中，有哪些有效的導(dǎo)入方式呢？本文就此作探討。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。巧妙的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生的雙向教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)的開場(chǎng)白像磁石般一開始就深深吸引住學(xué)生，有利于學(xué)生啟動(dòng)思維的齒輪，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、對(duì)初中思想政治課有效導(dǎo)入的理解

所謂初中思想政治課的有效導(dǎo)入，是指教師精心設(shè)計(jì)并成功實(shí)施的，促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治的教學(xué)導(dǎo)入。一般而言，初中思想政治課的有效導(dǎo)入具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.能吸引學(xué)生的注意力

初中思想政治課的有效導(dǎo)入可謂是吸引學(xué)生注意力的第一窗口。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”當(dāng)學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的“信號(hào)”高度注意時(shí)，才能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而走上自主探究學(xué)習(xí)之路。因此，初中思想政治課的有效導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力。

2.促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系

按照認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是從零開始的，而是基于一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的舊知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，自覺(jué)地、準(zhǔn)確地用舊知識(shí)引出新知識(shí)，使新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而周而復(fù)始地將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

思想政治課的觀點(diǎn)、理論有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性，如果學(xué)生前面的內(nèi)容沒(méi)有掌握好，就不可能學(xué)好后面的新知識(shí)。即使學(xué)生在短期內(nèi)通過(guò)死記硬背記住了一些概念、原理，也會(huì)很快遺忘。因此，初中思想政治課的有效導(dǎo)入是架設(shè)于新舊知識(shí)之間的一座橋梁，能更好地促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

3.有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學(xué)雙方共同營(yíng)造的，其中教師的作用不可估量。思想政治課教學(xué)給人一種沉悶的感覺(jué)，因?yàn)樗碚撔詮?qiáng)、趣味性少。初中思想政治課新教材摒棄了晦澀難懂、枯燥無(wú)趣的說(shuō)教內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的分布更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。實(shí)踐證明，學(xué)生投入情感之時(shí)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最佳時(shí)候。同樣，和諧的課堂氛圍最能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，每一個(gè)有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)都有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、運(yùn)用實(shí)例，引起共鳴

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命力所在，親身經(jīng)歷或親眼目睹的事實(shí)，學(xué)生印象特別深刻，且這些材料自然，可信度高，學(xué)生在情感上容易接受，極富教育意義。在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用實(shí)例，容易引起學(xué)生的共鳴，使課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，把實(shí)例融入深?yuàn)W、枯燥的政治理論中，便于突破教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，既增強(qiáng)說(shuō)服力，又極大豐富教材內(nèi)容。

三、采用設(shè)疑法

教育家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！彼计鹩谝桑说膶W(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷設(shè)疑和解疑的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，分層設(shè)置懸念，使學(xué)生形成“打破砂鍋問(wèn)到底”的欲罷不能之勢(shì)。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的欲望，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用電教手段，激發(fā)興趣

教學(xué)中要正確應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。為使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)要學(xué)的政治問(wèn)題進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，設(shè)法運(yùn)用多種電教手段導(dǎo)入新課，恰如其分地運(yùn)用電教手段導(dǎo)入，使學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

五、通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入新課

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師在講解新課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，將比較深?yuàn)W、抽象、難懂的政治概念，通過(guò)運(yùn)用一些具有哲理性的寓言、名人故事、傳說(shuō)等，將其變得生動(dòng)具體、通俗易懂，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)政治概念。這種課堂導(dǎo)入教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種形式，故事可以將原本枯燥的政治課轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的課堂，使課堂氛圍空前活躍。

六、以人為本——談?wù)握n堂導(dǎo)入的主體性

目前，人本主義思想越來(lái)越得到各行業(yè)的認(rèn)可和踐行。一線教師應(yīng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的理念。課堂導(dǎo)入時(shí)間雖短，但一樣要做到以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂導(dǎo)入是教師單方面的事，因?yàn)槭墙處熢趫?zhí)行“導(dǎo)”這個(gè)動(dòng)作。這種觀點(diǎn)忽視“導(dǎo)”的對(duì)象，我們既要考慮到是誰(shuí)在“導(dǎo)”課堂，還得考慮是在“導(dǎo)”誰(shuí)。所以在課堂導(dǎo)入上，首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇那些學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問(wèn)題或?qū)W生明白的重大社會(huì)問(wèn)題等作為中介，在情境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言組織等方面予以精雕細(xì)琢，方可造就成功的導(dǎo)入。

七、從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入首先要能引起學(xué)生的共鳴，教師在教學(xué)之外，多觀察學(xué)生的生活，導(dǎo)入時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此，課堂導(dǎo)入必須選擇與學(xué)生關(guān)系密切的話題，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考。這樣的導(dǎo)入不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，還能收到教育學(xué)生的效果，從而加深對(duì)教材的理解，體會(huì)到思想政治課就是他們的生活指導(dǎo)課。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！?/p>

八、妙趣橫生——談?wù)握n堂導(dǎo)入的情趣性

前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中理解、接受和記憶新知識(shí)。筆者曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”的智慧。這一切都說(shuō)明思想政治課應(yīng)該具有情趣性，這種特性使教學(xué)收到滿意的效果。那么，情趣性的營(yíng)造可以置于一堂課的開頭嗎？回答是肯定的。

總之，不論我們采取什么樣的導(dǎo)入方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的求知熱情和興趣，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同教材內(nèi)容等具體情況靈活運(yùn)用，使得課課開頭都精彩，以求得最佳教學(xué)效果。