李志民

摘 要： 近年來(lái)新課程改革逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。小學(xué)生是年齡小、適應(yīng)性與可塑性最強(qiáng)的學(xué)生群體，因此對(duì)其的心理教育更重要。數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)的重要學(xué)科之一，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著非凡的意義。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的心理教育進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了教育策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 心理健康教育 教學(xué)策略

從近幾年小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校都開展了一系列以心理健康教育為中心的實(shí)踐活動(dòng)，但是從整體情況來(lái)看，這些活動(dòng)并沒(méi)有取得理想的效果。這是因?yàn)檫@些活動(dòng)具有一定的時(shí)限性，而學(xué)生心理的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是依靠幾天或者幾次活動(dòng)就能完成的。因此，學(xué)校要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，就要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行心理引導(dǎo)，將知識(shí)傳授與心理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題，提高心理素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.貼近教材引導(dǎo)思維發(fā)散，提高學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，要盡可能地利用已有教材，將知識(shí)傳授和心理建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，在保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的前提下，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在健康積極的環(huán)境下進(jìn)行心理建設(shè)。雖然數(shù)學(xué)教材中的人文內(nèi)容比其他學(xué)科少，但是數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)邏輯思維的發(fā)展和對(duì)知識(shí)的發(fā)散性理解，正確地看待事物，這對(duì)學(xué)生今后的心理成長(zhǎng)有著積極的作用。

2.營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，穩(wěn)定學(xué)生心理平衡

和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)穩(wěn)定學(xué)生情緒，平衡學(xué)生心理是十分必要，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠以平穩(wěn)的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)盤子中有十二個(gè)蘋果，現(xiàn)在要分給爸爸、媽媽和自己三個(gè)人，那么如果你是小華，你會(huì)怎么分配，為什么？這樣可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量分配的引導(dǎo)，縮小與學(xué)生的心靈距離，穩(wěn)定學(xué)生的心理平衡。

3.強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生心理體會(huì)

老師要不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，豐富學(xué)生的心理體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師可以先找一些模型讓學(xué)生觀察和體會(huì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作，利用身邊的紙筆進(jìn)行幾何圖形的構(gòu)建，然后體會(huì)并感受不同圖形之間的特點(diǎn)差異，從而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的印象。這種方法對(duì)豐富學(xué)生的心理體會(huì)有著重要的意義。

4.創(chuàng)設(shè)多元化數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生心理感悟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理教育，老師就要多組織學(xué)生參加活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教授進(jìn)度開展多元化的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)。這種數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式可以是多種多樣的，如數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽、表演等，這些活動(dòng)都能讓學(xué)生從緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中放松下來(lái)，并最快地融入集體活動(dòng)中，在活動(dòng)中加強(qiáng)心理建設(shè)，同時(shí)也獲得心靈上的感悟。例如在學(xué)習(xí)加減乘除這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些題目進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高感悟能力。

5.組織分組學(xué)習(xí)交流，鞏固學(xué)生心理建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展心理教育，可以利用分組學(xué)習(xí)交流的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樹立正確的集體觀，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到鞏固學(xué)生心理建設(shè)的目的。說(shuō)到底，學(xué)生之間的溝通能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生更容易看到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，因此交流與溝通會(huì)比較容易。學(xué)生在小組合作交流中獲得了知識(shí)的積累，不僅讓學(xué)生的關(guān)系更加和諧，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展是極其重要的。

6.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)觀、性格、品質(zhì)及心理都還不健全，需要學(xué)生自己不斷地探索和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理教育，能夠在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)完善學(xué)生的心理素質(zhì)構(gòu)建，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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