喬文標(biāo)

摘 要： 高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)有充分了解。課堂是教師傳授知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高效的課堂教學(xué)是廣大教師追求的目標(biāo)，教師要采取多種策略提高課堂教學(xué)效率。本文探討了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古代教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生的“興趣需要”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造積極思維的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使觀察更加敏銳，記憶更加牢固，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，智力活動(dòng)的效能大大提高。高效課堂是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是教學(xué)有效的前提和保障。學(xué)生一旦對(duì)一件事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入，這正是提高課堂教學(xué)有效性的前提。提高課堂教學(xué)有效性的目的是讓學(xué)生各方面的能力都得到更好的發(fā)展。愉悅和諧的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師要給學(xué)生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，以快樂學(xué)習(xí)的情緒感染每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要樹立以人、為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達(dá)自己的見解，這樣才會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

二、真正轉(zhuǎn)變教師角色，做到因?qū)W而教

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總是“老師牽著學(xué)生走”，課堂在老師的控制下有秩序地進(jìn)行，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念并沒有被廣大教師真正內(nèi)化成自覺的教學(xué)行為。具體表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)單純地依賴、模仿和記憶，缺乏主動(dòng)探究、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能。課堂上學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者……這就好比電影導(dǎo)演，教師通過自己藝術(shù)化的服務(wù)工作促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成學(xué)習(xí)能力。課堂以學(xué)生為中心，但要避免放羊式教學(xué)，就是說演員的一舉一動(dòng)都在導(dǎo)演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應(yīng)是教師所能駕馭得了的。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备咝дn堂極力提倡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過探究進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的展開就要圍繞學(xué)生這一主體，以探究式的方式進(jìn)行。

三、良好的學(xué)習(xí)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從教師的角度講高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的“發(fā)展”是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少，但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。比教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講比較自己的理解與教師講解之間的差距，如看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材做了相應(yīng)的改變，由“例題+習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)設(shè)情境—建立模型—解釋應(yīng)用”模式?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問題。生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，但以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后等問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課堂是素質(zhì)教育的實(shí)施場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師所追求的目標(biāo)。

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