朱萍萍

摘 要： 板書是課堂教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效組成部分。板書質(zhì)量的高低會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。本研究通過梳理小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的典型問題，在對(duì)問題進(jìn)行歸因的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的策略，以此提高板書的有效性。

關(guān)鍵詞： 板書 板書設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

一、板書設(shè)計(jì)的意涵

（一）板書的概念界定

早在中世紀(jì)，歐洲的一些高級(jí)學(xué)校就使用黑板了。一直到十九世紀(jì)初，黑板就已經(jīng)在歐美的庶民學(xué)校里使用。美國(guó)描述黑板的第一個(gè)記錄是1809年出版的算術(shù)書，書中說(shuō)：“三英尺見方的板，涂上墨水，放掛在適當(dāng)?shù)牡胤?，班?jí)里的學(xué)生圍在它的周圍學(xué)習(xí)?！雹僦螅S著教育和教育事業(yè)的發(fā)展，使用板書及板書教學(xué)的研究必然成為教學(xué)工作者關(guān)注的內(nèi)容之一。從三尺見方的涂上墨水的簡(jiǎn)易黑板，到巨大的用油漆等涂料涂成的黑板，乃至比較高級(jí)的便于操作的各種黑板，從任意放置到放置在墻上或其他適當(dāng)?shù)牡胤剑约鞍鍟鴥?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的密切配合，等等，無(wú)不體現(xiàn)板書教學(xué)的不斷發(fā)展。就中國(guó)來(lái)說(shuō)，利用板書進(jìn)行教學(xué)及對(duì)板書現(xiàn)象進(jìn)行研究的歷史，與西方一些國(guó)家相比，至少要晚一個(gè)世紀(jì)。在教學(xué)中開始使用板書，那是在二十世紀(jì)初中國(guó)開始推行班級(jí)授課制的時(shí)候，各地相繼開始使用黑板，課堂板書也應(yīng)運(yùn)而生。

板書到底是什么？在已有的研究中，對(duì)板書概念的研究界定大概可以分為以下幾個(gè)角度。首先，從板書的作用角度來(lái)說(shuō)，板書是語(yǔ)文教學(xué)的直觀因素，能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，吸引學(xué)生的課堂注意力，有利于學(xué)生對(duì)課文中心與主題的把握，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。其次，從板書的內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，板書就是教師通過對(duì)教材的分析、概括、歸納、提煉，把教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)而準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要地寫在黑板上。再次，從板書的呈現(xiàn)手段角度來(lái)講，板書是教師授課時(shí)用粉筆寫在黑板上的書面語(yǔ)或用粉筆畫在黑板上的圖表、圖形等，以及教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的直接圖形。

有人對(duì)板書的認(rèn)識(shí)，或認(rèn)為是科學(xué)，或認(rèn)為是藝術(shù)。事實(shí)上它恰是二者的結(jié)合。稱它為科學(xué)，是指它要將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；說(shuō)它是藝術(shù)，是指它能綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

綜上種種，板書可以認(rèn)為是在課堂教學(xué)過程中，為了配合教師的教學(xué)口語(yǔ)，強(qiáng)化教學(xué)效果，在黑板或幻燈片上以文字、符號(hào)、線條、圖形、表格等向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)信息或傳遞教學(xué)信息的一種活動(dòng)方式。它既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又是一種動(dòng)態(tài)的信息呈現(xiàn)方式。板書一般包括板書和板畫兩種形式。上課時(shí)寫在黑板上的文字叫板書，板畫則是描畫在黑板上的符號(hào)、線條、圖形、表格和簡(jiǎn)筆畫等。兩種形式應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。

（二）板書的價(jià)值

板書在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要意義已為越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文板書學(xué)的首倡者王松泉同志曾用“一課不能無(wú)此君”加以概括。“好的板書是上好語(yǔ)文課的重要條件之一。它可以與教師的講解相輔相成，相得益彰，補(bǔ)充教師講解時(shí)語(yǔ)言的不足，展示教學(xué)思路，使教師的課堂教學(xué)有條不紊，重點(diǎn)突出”②?！坝腥苏J(rèn)為板書的作用僅僅只局限于教法，其實(shí)它在學(xué)法指導(dǎo)中發(fā)揮著更大的作用”③。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，除了憑借口頭語(yǔ)言（講述）外，還應(yīng)同時(shí)憑借書面語(yǔ)言（板書）。另有一些人對(duì)于板書設(shè)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，或認(rèn)為有利于發(fā)展右腦，或認(rèn)為有利于發(fā)展左腦。但事實(shí)表明，它同樣是二者的有機(jī)結(jié)合。

“精湛的板書是溝通作者寫作思路、教師教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)思路的橋梁。是提示舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望”④。因此，教師通過板書，讓課堂講解的紋路更清晰，重點(diǎn)更明了；學(xué)生透過板書，能加深對(duì)課文的理解，掌握課文的重點(diǎn)，培養(yǎng)積極思維、分析的能力。板書對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，都具有很重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能直觀體現(xiàn)文脈，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

2.易喚起的學(xué)生注意，啟迪思維，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.粉筆板書的范字價(jià)值，無(wú)可替代。老師在黑板上的一筆一畫都會(huì)成為小學(xué)生模仿的對(duì)象；更為重要的是小學(xué)生看教師示范寫字，教師自身的態(tài)度、行為、習(xí)慣等的身教過程，也是一種審美過程，潛移默化地影響學(xué)生。

總之，“板書是教學(xué)時(shí)引人入勝的導(dǎo)游圖，是一堂課的眼睛，是學(xué)以致用的津梁”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，直接影響教學(xué)效果。

（三）板書設(shè)計(jì)的意涵

板書設(shè)計(jì)是課堂板書的基礎(chǔ)，是指課堂板面書寫的設(shè)想和計(jì)劃。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐看，小學(xué)語(yǔ)文的板書設(shè)計(jì)主要用漢語(yǔ)言文字書寫，常輔以線條、貼圖、簡(jiǎn)筆畫等構(gòu)成課堂板書內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)力主凝練、形象、多樣。好的板書設(shè)計(jì)仿佛映照課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的“屏幕”，引人入勝的“導(dǎo)游圖”，開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，每堂課的“眼睛”，讀寫結(jié)合的“橋梁”……不可或缺。因此，板書設(shè)計(jì)技能是教師的一項(xiàng)必備技能。

（四）板書設(shè)計(jì)的要求

要設(shè)計(jì)好一個(gè)好的板書，必須特別注意如下三點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)潔明快。

板書設(shè)計(jì)要求在講授新課的過程中把課程的脈絡(luò)，用文字、圖表等方式向?qū)W生進(jìn)行展示。并不是教師在課程中所有的想法，講授的所有內(nèi)容都要通過板書呈現(xiàn)，而是擇其骨干、擇其脈絡(luò)、擇其重中之重加以呈現(xiàn)。

2.重點(diǎn)突出。

在板書的設(shè)計(jì)過程中要注意，板書的作用是讓學(xué)生記住你最想讓他們掌握的東西，也就是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，因此要有主有次，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

3.形式優(yōu)美。

板書作為教學(xué)輔助手段，只要是能夠?yàn)檎n程的講授服務(wù)，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生，那么怎樣設(shè)計(jì)都不為過。因此，要根據(jù)內(nèi)容的要求進(jìn)行加工和創(chuàng)新，從設(shè)計(jì)形式、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序等方面多花心思。

二、小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)中存在的問題及成因分析

（一）存在問題

在語(yǔ)文教學(xué)中，板書是不可缺少的環(huán)節(jié)。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段，也是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。有的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者對(duì)板書設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性及相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在板書設(shè)計(jì)中出現(xiàn)一系列問題。

1.過度使用多媒體課件。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，致使語(yǔ)文教學(xué)中以課件替代板書者不乏其人，而黑板上一字未寫，教學(xué)主要內(nèi)容全部在課件中體現(xiàn)，值得質(zhì)疑。這樣做，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)板書的作用。其實(shí)，無(wú)論教學(xué)媒體如何先進(jìn)，傳統(tǒng)板書作用仍然不可取代，不可忽視。事實(shí)上，所有的直觀教具中，黑板最普遍，最重要，最靈活，但是也許就因?yàn)楹诎暹^于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足。

2.照搬照抄，缺乏創(chuàng)造。

板書設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師只有對(duì)課文進(jìn)行深入理解，才能對(duì)其進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的概括。有的教師貪圖省時(shí)省力，備課不深入，只涉及皮毛，便急于查找各種各樣的教學(xué)參考書，不分教學(xué)對(duì)象，不看教學(xué)時(shí)數(shù)，不分文體特點(diǎn)，不看設(shè)計(jì)優(yōu)劣，照搬照抄，導(dǎo)致板書單調(diào)呆板，缺少創(chuàng)造性、靈活性。

3.板書內(nèi)容簡(jiǎn)略，不能體現(xiàn)教學(xué)需要。

很多新教師只板書了課題，其他內(nèi)容都在課件或板貼上，板書不能真正反映講課的核心內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。

4.板書內(nèi)容冗長(zhǎng)，缺乏提煉。

一些教師雖沒有照抄照搬教參，但誤認(rèn)為板書越多越好，板書越詳盡信息量越大，恨不能將講述內(nèi)容全都搬上黑板，而不善于抽取關(guān)鍵詞語(yǔ)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。

5.板書講寫脫節(jié)，切入不當(dāng)。

在教學(xué)過程中，有些新教師不講究板書的切入時(shí)機(jī)，存在過早板書或滯后板書的現(xiàn)象。

6.板書設(shè)計(jì)形式單調(diào)。

具體表現(xiàn)為板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不豐富，只有主體板書，沒有相應(yīng)的輔助板書手段。“有的老師板書形式單調(diào)，白色粉筆是板書時(shí)唯一的工具，不善于利用彩色粉筆來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力”⑤。

（二）成因分析

1.現(xiàn)代化條件下的技術(shù)沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)板書功能的弱化。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其特有的優(yōu)勢(shì)，極大地提高教學(xué)效率。比如多媒體空前超強(qiáng)的信息量，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法媲美的。另外，它一改傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)僵化的面孔，化抽象為形象，化理性為感性，以其獨(dú)有的魅力贏得了教師們的鐘愛，致使語(yǔ)文教學(xué)中以課件替代板書者不乏其人，語(yǔ)文傳統(tǒng)板書的運(yùn)用在課堂漸漸被遺忘。

2.教師對(duì)板書的價(jià)值﹑內(nèi)涵把握不清。

板書的作用不僅局限于教法，其實(shí)它將在學(xué)法指導(dǎo)中發(fā)揮更大作用?，F(xiàn)代的教育理念更關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，要求教學(xué)中師生雙方共同完成板書內(nèi)容，這樣能激發(fā)學(xué)生多向思維，促進(jìn)多元解讀，突出學(xué)生的主體地位，避免教師的話語(yǔ)霸權(quán)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高?！罢Z(yǔ)文板書設(shè)計(jì)有師生共同參與、雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)，需要在師生雙邊互動(dòng)中共同完成，才能產(chǎn)生功效，顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”⑥。實(shí)施中，要重過程，而不是重結(jié)果，需要伴隨學(xué)生閱讀、思考、解答、推敲等，序列性展開，逐階段呈現(xiàn)，貫穿于教學(xué)始終，最終水到渠成。不搞清楚這些，設(shè)計(jì)出的板書就難以發(fā)揮很好的作用。

3.沒有處理好板書內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。

板書是教材的反映，要設(shè)計(jì)出好板書，首先就要認(rèn)真鉆研教材，把握教材重難點(diǎn)。板書是教材藝術(shù)化的反映，因此板書要“來(lái)源于教材又高于教材”。板書不但要表現(xiàn)課文的“信度”，更要通過板書的創(chuàng)意，給予學(xué)生“審美”的影響。總之，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書。

4.沒有處理好板書與講課的關(guān)系。

板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。板書設(shè)計(jì)要考慮先講后書、先書后講、邊書邊講、邊講邊書等問題，以求更好地服務(wù)于教學(xué)。

5.沒有處理好板書內(nèi)容與形式的關(guān)系。

在內(nèi)容上，板書設(shè)計(jì)要緊扣課文內(nèi)容。而在表現(xiàn)形式上，板書設(shè)計(jì)要求線條流暢、結(jié)構(gòu)新穎等。因此，板書設(shè)計(jì)既講究科學(xué)性，又講究藝術(shù)性。一般情況下，設(shè)計(jì)板書時(shí)二者要相互配合、彼此關(guān)照，相得益彰。

三、小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的策略

成功的板書設(shè)計(jì)，要在遵循板書設(shè)計(jì)要求的前提下，重視板書的內(nèi)容選擇、藝術(shù)構(gòu)思和書寫呈現(xiàn)技能，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)板書教學(xué)的基本目標(biāo)。

（一）把握設(shè)計(jì)的一般步驟

板書設(shè)計(jì)的一般策略是怎樣的？那是由個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和備課習(xí)慣決定的，因而板書的設(shè)計(jì)步驟也不盡相同。一般情況下，板書設(shè)計(jì)的策略大致可以分幾步進(jìn)行：精選板書的內(nèi)容，合理構(gòu)思板書的形式，抓好板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。

1.精選板書內(nèi)容。

首先，教師要根據(jù)教材，確定教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)和板書重點(diǎn)是統(tǒng)一的。所以板書的內(nèi)容選擇要緊扣教學(xué)重點(diǎn)。其次，板書要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)、認(rèn)知方式的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)等確定板書內(nèi)容。如《臥薪嘗膽》一文的教學(xué)目的主要是：憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。因而設(shè)計(jì)板書時(shí)要體現(xiàn)這一教學(xué)重點(diǎn)。而中年級(jí)學(xué)生已掌握了一定量的四字成語(yǔ)。“教師根據(jù)課文內(nèi)容，用相同字?jǐn)?shù)，整潔詞句概括出文章的內(nèi)容和中心”⑦。在板面上設(shè)計(jì)“忍辱負(fù)重”、“奮發(fā)圖強(qiáng)”等詞語(yǔ)，逐漸形成板書草稿如下：

2.構(gòu)思板書形式。

思想是設(shè)計(jì)的靈魂。構(gòu)思板書要講究謀篇布局，抓住突破口。構(gòu)思時(shí)，一旦抓住突破口，課文便會(huì)脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。比如記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達(dá)方式的一種文體，構(gòu)思時(shí)，就可以從記敘文的六要素入手，也可以抓住記敘文的線索來(lái)構(gòu)思，或以人物為線索，或以事件為線索，或以人物思想感情變化為線索，進(jìn)行板書構(gòu)思。而說(shuō)明文是以介紹事物、闡述事理為主要內(nèi)容，以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體。板書構(gòu)思時(shí)，可以從說(shuō)明的中心、說(shuō)明的順序或者說(shuō)明的方法切入?！皬陌鍟黄瓶谌胧郑Y(jié)合板書整體內(nèi)容，整合板書，講求板書的流暢美與整體美”⑧。這樣設(shè)計(jì)出的板書不僅具有實(shí)用性和科學(xué)性，還具有一定的藝術(shù)性。

3.抓好板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。

“我們說(shuō)板書既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又一種是動(dòng)態(tài)的信息呈現(xiàn)方式”⑨。板書在課堂上的呈現(xiàn)，也應(yīng)該在板書的設(shè)計(jì)過程中有所考慮。是邊書邊講，講后再書，先書后講，等等，這些內(nèi)容在板書設(shè)計(jì)時(shí)教師就應(yīng)該有一定的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）板書設(shè)計(jì)的具體方法

一方面，板書的設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，需要教師具有創(chuàng)造性，另一方面，板書的設(shè)計(jì)是一種科學(xué)，所以它有規(guī)律可循。在掌握了板書設(shè)計(jì)的具體步驟的前提下，板書設(shè)計(jì)還要注意方式方法。

1.從文眼入手，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

文題是文章的“眼睛”，它往往是主題的揭示和內(nèi)容的概括。抓住問題中的關(guān)鍵詞，既能把握課文的主線，又能循著主線找出與主線相關(guān)的脈絡(luò)。如《第一次抱母親》，從文眼看，突出了“第一次”和“抱”，因而在教學(xué)課文時(shí)我便也緊抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，圍繞“誰(shuí)抱母親？為什么抱母親？怎么抱母親？”等問題展開教學(xué)，同時(shí)設(shè)計(jì)出了這樣的板書：

2.從文章主要內(nèi)容入手，抓文章梗概。

板書有再現(xiàn)課文主要內(nèi)容的功能，因而在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)該考慮到從文章的內(nèi)容入手。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，將課文的主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫出來(lái)，揭示了文本間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。如《趕?！愤@篇課文，以“趣”字貫穿全文，通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生找出揭示文章主要內(nèi)容的這一關(guān)鍵詞，抓住“趣”字分析課文，運(yùn)用“找趣”、“讀趣”、“談趣”的方法，緊抓“開始退潮”、“太陽(yáng)偏西了”等時(shí)間名詞及“沙灘”這一方位詞，邊板書邊學(xué)習(xí)課文，了解趕海的樂趣，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。這樣的板書條理清晰，學(xué)生一看便能掌握文章大體內(nèi)容，有利于記憶。如下：

3.從文章的重點(diǎn)段落入手，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

文章的核心在重點(diǎn)段，重點(diǎn)段里的重點(diǎn)詞語(yǔ)起著突出文意、揭示文章中心的作用。因此，有些板書設(shè)計(jì)可以直接從重點(diǎn)段入手，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)從而把握全篇。如《特殊的葬禮》一課，第三、第五兩小節(jié)是重點(diǎn)段，而且這兩段形成了鮮明對(duì)比，分別描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)狀，通過對(duì)比，揭露環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，從而發(fā)出“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的號(hào)召。設(shè)計(jì)板書時(shí)，第三段可以抓住“雄偉壯觀”一詞概括昔日瀑布的情景，而第五段可以抓住“奄奄一息”這一形象的詞語(yǔ)概括今日瀑布的情景。在閱讀教學(xué)中，緊扣這一板書，通過朗讀、討論等方法，展開想象，以求達(dá)到人文互動(dòng)的效果，切身體會(huì)環(huán)境破壞帶給人們的災(zāi)難，從而喚醒學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球。

4.從文章的層次結(jié)構(gòu)入手，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

文章的層次結(jié)構(gòu)是作者寫作思路的表現(xiàn)形式，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚寫作思路，明確表達(dá)的中心是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)板書時(shí)可按照作者敘述的順序理清層次結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)?？砂磿r(shí)間、空間及事情發(fā)展等順序，總—分—總或并列等順序理清文章結(jié)構(gòu)。如《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文，先寫了五月的槐鄉(xiāng)的槐花，后寫槐鄉(xiāng)的孩子，最后用“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”這句話總結(jié)全文，同時(shí)結(jié)束全文，屬于“分—總”的結(jié)構(gòu)?！盎被ā迸c“孩子”便是這篇文章兩個(gè)層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)，只要抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)，便可以逐個(gè)分析，從而得到“花美，人更美”的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)板書，不但使學(xué)生明確課文寫了什么，還知道是怎樣寫的及課文的中心是什么。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下板書：

5.從單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目入手，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教材從中年級(jí)開始，每個(gè)單元都安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，各訓(xùn)練重點(diǎn)都有明確要求，都與本單元的各篇課文有密切聯(lián)系。因此，設(shè)計(jì)每篇課文的板書時(shí)，都要弄清文章的特點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，找出文章的相應(yīng)之處，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)安排板書的內(nèi)容和形式。如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的幾篇課文，都是歌頌人物的美好品質(zhì)的文章，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》贊頌了護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高品質(zhì)；《“番茄”太陽(yáng)》表現(xiàn)了小女孩明明善良天真、樂觀的美好品質(zhì)及對(duì)美好未來(lái)的向往之情；《第一次抱母親》重在感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的憧憬和愛戴之情；《我不是最弱小的》的字里行間滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，教育學(xué)生要自覺保護(hù)弱小。很明顯，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)在于把握人物形象，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這些美好的精神品質(zhì)。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)該突出這些美好品質(zhì)，從而加深記憶。例如《我不是最弱小的》一課的板書：

四、結(jié)語(yǔ)

“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)”⑩?！罢Z(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該將有聲語(yǔ)言的講授與無(wú)聲語(yǔ)言的板書同步進(jìn)行、有效結(jié)合，相輔相成，從而受到良好的教學(xué)效果”{11}。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的板書可以適當(dāng)彌補(bǔ)講授的不足，可以為課堂增光添彩，因此在平時(shí)備課過程中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)沒有固定模式，它和教學(xué)一樣是一種再創(chuàng)造，是對(duì)課文的提煉與升華。要設(shè)計(jì)出實(shí)用和美觀兼顧的板書就要下工夫鉆研大綱、教材、教法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在閱讀教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索，不斷創(chuàng)造，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，“板書是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了教者的心血，它向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)和信息，把孩子們帶入了一個(gè)嶄新的天地”{12}。總之，板書設(shè)計(jì)是一門大的學(xué)問，設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。教書本來(lái)就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是不斷實(shí)踐和總結(jié)。通過這種方法提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得嘗試。更重要的是板書設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，以后在運(yùn)用多媒體時(shí)同樣可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件。因此，在平時(shí)備課過程中應(yīng)重視板書設(shè)計(jì)問題，經(jīng)?？偨Y(jié)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)時(shí)遇到的問題，分析這些問題發(fā)生的可能性，并學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，找出解決問題的思路與對(duì)策。針對(duì)板書設(shè)計(jì)提出的策略，無(wú)外乎設(shè)計(jì)時(shí)要在充分分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重視板書的內(nèi)容選擇、藝術(shù)構(gòu)思和書寫呈現(xiàn)技能，精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)板書教學(xué)的基本目標(biāo)。

注釋：

①王松泉.板書學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995，27.

②王世臻.小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

③王馥香.論語(yǔ)文課板書設(shè)計(jì)[N].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2000-3-11.

④王松泉.板書學(xué)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，1995，27.

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⑥張秀梅.淺談?wù)n堂板書[N].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).1999-12-1.

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⑧王重敏.板書板畫要講究美[J].未來(lái)教師，2004（5）：37-38.

⑨劉顯國(guó).板書藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2001，32.

⑩倪文.不可忽略的板書藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)研究，2004（8）.

{11}朱華.現(xiàn)代化教學(xué)視域下傳統(tǒng)的語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2010（3）：120-121.

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