李彥江

摘 要：職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程中，存在著數(shù)學(xué)教材脫離學(xué)生知識基礎(chǔ)，與職業(yè)學(xué)校的專業(yè)多樣...“趣味性”原則進入職業(yè)中專的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)...愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以最重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：多樣性；趣味性；學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于職業(yè)中專招生時是最后一批錄取的，甚至于很多初中都沒畢業(yè)的學(xué)生進入職專學(xué)習(xí)， 這就決定了職業(yè)中專的學(xué)生入學(xué)起點低、基礎(chǔ)差。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)更差。面對這樣的學(xué)生，作為教師，自然會考慮怎么樣來教好他們。蘇聯(lián)教育家孔德拉狄克曾指出：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教育方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教育方法的有效利用?！倍‘?dāng)?shù)慕逃椒ǖ牟捎?，關(guān)鍵在于教育觀念。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，多數(shù)職業(yè)中專生存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，很多簡單的基礎(chǔ)知識問題、公式、計算方法等，對他們來說都是全新的，或者說是大難題了。在學(xué)習(xí)上需從頭學(xué)起，反復(fù)詳講，加深印象，增強記憶，補上缺漏。再進一步才是理解運用。所以學(xué)習(xí)時間要拉長、放慢。在學(xué)習(xí)情緒上就出現(xiàn)一種失落感，從而產(chǎn)生厭學(xué)、疲倦、恐懼和不安，心理上有很大的壓力，思想包袱過重。要花很多時間來做這些與教材無關(guān)，而又不得不補做的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總結(jié)出針對職業(yè)中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，即：先培養(yǎng)好學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，其次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣才能達到很好地教學(xué)效果和完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及教師如何如提高學(xué)生的趣味性

興趣是人的特有心理特征，興趣可以培養(yǎng)，可以訓(xùn)練，可通過刺激來形成。人一旦有了興趣，就能自覺為之追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而且還要使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，并能夠發(fā)揮其奇特的想象能力和創(chuàng)造能力?；诖死蠋熞獣r刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。如有些學(xué)生常常對算術(shù)應(yīng)用題、識圖、幾何證明、數(shù)理應(yīng)用等方面存在著思維受阻、心理恐懼、膽怯等心理障礙。長時間的心理障礙會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)厭倦、失去興趣而抵觸學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逃學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，這就是數(shù)學(xué)興趣的失落。

在立體幾何教學(xué)中，對三垂線定理及其逆定理的講解時就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對這一定理的理解。如在上課前，可先將教學(xué)器具出示于學(xué)生面前，讓學(xué)生在教具中找出垂線的個數(shù)，并標(biāo)明垂線的位置關(guān)系，借此引導(dǎo)學(xué)生理解三垂線的概念及定理的表述。所以，在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)造良好的開場，形成符合認(rèn)識規(guī)律的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，這也是作為老師必備的基本素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)效率低

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可謂是方法多樣，形式奇特，但針對于個人，應(yīng)該根據(jù)個人的特點總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，以期達到事半功倍的效果。但對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，多數(shù)還處于心理發(fā)展的初期形成階段，處于模仿家庭、社會、同學(xué)、老師的階段，還不能夠根據(jù)個人的特點找出適合自己的最好的學(xué)習(xí)方法。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人性格、心理素質(zhì)等方面，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)成績達到教學(xué)要求。

三、知識提升的失敗

數(shù)學(xué)知識要得到提升，需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的輕松感、愉悅感、新奇感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成就感。充分尊重師生的人格與個性平等相待；充分認(rèn)識不同年齡、不同個性、不同家庭環(huán)境的差異；理解他們的不同自控能力、心理能力和不同的抱負(fù)，挖掘他們自身的潛能。在教學(xué)中，應(yīng)因材施教，分層教學(xué)，不拘泥于一時一事，一段時間的分?jǐn)?shù)，或一年半載的"進步"；應(yīng)因勢利導(dǎo)，精益求精，不斷加深內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量，加大難度，從另一個方向上提升境界，讓他們在充分理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，達到游刃有余，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力主要包括四個方面的內(nèi)容：a.會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；b.會用歸納、演繹和類比進行推理；c.會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點；d.能運用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辯明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。多數(shù)學(xué)生存在著數(shù)學(xué)思想方法缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定不當(dāng)、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納，舉一反三等方面的問題。

針對這些問題，要通過：a培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；b教育學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣；c使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學(xué)知識的抽象程度；d培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性等方法增強數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，提供思維能力的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速建立起自己的思路，真正做到舉一反三。

職業(yè)中專生是一個特殊的群體，在教學(xué)過程中，只有不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，把握學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性，才是實現(xiàn)教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)的重要前提和根本保證，才能為國家培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才。

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