摘 要：隨著高教改革的不斷深入，越來越多的高校英語教師產(chǎn)生了角色危機(jī)，使高校的英語教學(xué)陷入了困境。筆者就結(jié)合高校英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，對(duì)英語教師中存在的角色危機(jī)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；英語教師；角色危機(jī)

一、高校英語教師的角色定位

1.具備科研能力

高校的主要目的就是培養(yǎng)高級(jí)人才，是研究高深學(xué)問、孕育高新技術(shù)的學(xué)術(shù)文化組織，而高校教師都是在某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科研究者，因此高校英語教師需要具備完備的科研能力，對(duì)學(xué)術(shù)內(nèi)容要不畏艱難地研究，只有這樣才能推進(jìn)英語教學(xué)的不斷深入。因此，具備科研能力是高校英語教學(xué)的基本角色定位。

這就決定了高校教師必須

2.高校英語教師的特殊功能

高校教師除了具備一般教師的角色定位，高校英語教師還需要具有語言教師的特殊功能。英語教師作為英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理者，英語知識(shí)的收集傳播者和開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)幫助者，英語教學(xué)活動(dòng)的參與者在英語教學(xué)中占有重要位置。高校英語教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí)也需要經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和研究，這樣高校英語教師就需要成為終身學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的英語教師通常以傳道授業(yè)作為自己的教學(xué)任務(wù)，因此自然地把角色定位成知識(shí)的傳播者和灌輸者，導(dǎo)致高校的英語教師在教學(xué)時(shí)過多地將教學(xué)內(nèi)容局限于教材的語言知識(shí)講解上。由于教師過多地將時(shí)間花費(fèi)在詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等語言知識(shí)上，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行口語練習(xí)，筆頭運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)也很少，這樣就使得高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺少了運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在新的高校英語教學(xué)改革下，高校教師需要及時(shí)改變這種偏重語言知識(shí)傳授，重新定位高校英語教師的角色，從而解決高校英語教師面臨的角色危機(jī)。

3.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的服務(wù)者

高校教師除了傳授知識(shí)還需要服務(wù)于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為社會(huì)創(chuàng)造最大的經(jīng)濟(jì)和文化效益，這既是社會(huì)對(duì)教師的期望，也是高校教師的自身責(zé)任。高校作為知識(shí)傳播、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新的重要領(lǐng)地，還承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)人才的責(zé)任，因此高校教師海需要將角色定位在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的服務(wù)者。要實(shí)現(xiàn)這一角色的定位，高校英語教師需要構(gòu)建出具備專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和科研水平的知識(shí)體系。

二、英語教師角色危機(jī)的形成原因

有很多教師將教學(xué)作為謀生的一種手段，成為了一名生存型教師。這樣不同目的的高校教師就會(huì)有意識(shí)地提高自己的專業(yè)水平，很好地轉(zhuǎn)變自身的角色。但是仍有部分教師由于對(duì)教師角色的定位不明確，自覺意識(shí)相對(duì)較差，對(duì)自己的角色職責(zé)和職業(yè)前景也就缺乏了明晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。

為了提高高校英語教學(xué)水平，就需要真正地消除英語教師的角色危機(jī)感，這就需要教師能夠很好地轉(zhuǎn)換自身角色。在高校教學(xué)改革下，高校英語教師已不再是簡單傳遞者和灌輸者，而應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)者，在高校英語教學(xué)中更應(yīng)該是研究成果的執(zhí)行者。為了高校英語教學(xué)的發(fā)展，高校英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色定位。但是在高校英語教師角色轉(zhuǎn)換的過程中可能會(huì)遇到很多阻礙，不過只要高校英語教師可以堅(jiān)持以專業(yè)發(fā)展為己任，同時(shí)還注重自主專業(yè)發(fā)展，就可以盡快地進(jìn)入定位的角色狀態(tài)。高校英語教師需要隨時(shí)代的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，激活自主發(fā)展的意識(shí)，明確自己的教學(xué)發(fā)展方向，從而消除高校英語教師角色定位的危機(jī)，切實(shí)地促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的提高。

三、解決高校英語教師角色危機(jī)的方法

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)合作的重要方式之一。通過組建學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人的力量便會(huì)與有效的合作相結(jié)合形成完善的教學(xué)效果。

為了消除高校英語教學(xué)的角色危機(jī)，高校英語教師需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體來實(shí)現(xiàn)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，這樣就可以充分發(fā)揮團(tuán)體力量，而團(tuán)體的力量很大程度上要大于個(gè)體總和的效力，學(xué)習(xí)共同體可以加快英語教師的個(gè)人發(fā)展。教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促進(jìn)高校英語教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的共同提高，教師們?cè)谝黄鸹ハ嗵接?、互相學(xué)習(xí)，通過教學(xué)資源的共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。在教學(xué)實(shí)踐的互相幫助的同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體還能夠兼顧教師的心理成長，存在角色危機(jī)感的教師可以在學(xué)習(xí)共同體中釋放自己的壓力，從而完善教師自己的專業(yè)發(fā)展。

高校英語教學(xué)共同體除了教師內(nèi)部的構(gòu)建還需要與學(xué)生一起構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這樣教師就可以第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)階段，從而有目的地進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況及時(shí)調(diào)整和確定教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，不僅是教師，學(xué)生也能夠從角色危機(jī)中轉(zhuǎn)換出來，從而促進(jìn)高校英語教學(xué)水平，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

2.提高職業(yè)認(rèn)同度

職業(yè)認(rèn)同，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)從內(nèi)心深處認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得樂趣。高校英語教學(xué)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度與教師的角色認(rèn)知有重要關(guān)系，可以說是角色認(rèn)知的基礎(chǔ)和核心。只有教師自身對(duì)職業(yè)認(rèn)同度的提高才可以切實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己作為教師的責(zé)任，真切地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的價(jià)值和意義，這樣教師才會(huì)提高角色認(rèn)知水平。面對(duì)目前存在的高校英語教師角色危機(jī)，教師可以通過提高職業(yè)認(rèn)知度來激勵(lì)自己進(jìn)行自主專業(yè)發(fā)展，從而提高角色認(rèn)知水平，消除角色危機(jī)感。

然而提升職業(yè)認(rèn)同并不是一件簡單的事，首先它需要教師能夠客觀地認(rèn)識(shí)教師角色在社會(huì)不同群體的所有角色中的性質(zhì)、地位、職責(zé)和意義。高校英語教師角色危機(jī)的產(chǎn)生與教育信念有緊密的關(guān)系，因此除了上述的客觀性認(rèn)識(shí)外，高校英語教師還需要強(qiáng)化職業(yè)信念，做到始終堅(jiān)信教學(xué)的正確性，能夠合理支配教學(xué)時(shí)間?？梢哉f，高校英語教師的教育信念與教師的角色發(fā)展有極為機(jī)密的關(guān)系，關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

消除高校英語教師角色危機(jī)的關(guān)鍵是自主專業(yè)發(fā)展，教師需要直接參與到教學(xué)發(fā)展中，運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣高校英語教師才可以真正地做好角色定位的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)新階段的高校教學(xué)改革，這樣高校英語教學(xué)便可以得到持續(xù)發(fā)展。。

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作者簡介：陳志靜（1974-），女，荊州 長江大江外國語學(xué)院，研究生碩士，講師 主要研究方向：英語教育