謝云玉

摘 要： 要提升學(xué)生的習(xí)作水平，必須立足課內(nèi)，精講多練。老師要引到學(xué)生善用文本，捕捉詞句；要授予他們讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用的技巧；要延伸課外，觀察積累。到大自然中細(xì)致觀察；引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于摘抄，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣；多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活和體驗(yàn)，促使學(xué)生在習(xí)作的表情達(dá)意上更真實(shí)、感人。這樣才能讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，善于寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 精講多練 觀察積累

古人云：“心中無(wú)物，筆下無(wú)書(shū)?！痹谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)材可寫(xiě)或者所寫(xiě)的材料千篇一律，缺乏時(shí)代氣息。一篇文章映入眼簾，不能給人留下深刻印象，過(guò)目即忘。這是困擾許多語(yǔ)文教師尤其是年輕教師的難題。那么，如何在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)一些行之有效的途徑與做法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？

一、立足課內(nèi)，精講多練

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。故而教師能否利用好課堂的有限時(shí)間，有效透析教材、傳播知識(shí)、授之方法，以達(dá)到實(shí)教真學(xué)、學(xué)有所成的境地，便成為語(yǔ)文課堂能否取得實(shí)效的核心所在。精講多練無(wú)疑是提高實(shí)效性的關(guān)鍵。

（一）善用文本，捕詞捉句。

要使文章情真意切，那么遣詞造句必須生動(dòng)準(zhǔn)確，恰如其分。語(yǔ)文教材中不乏這樣的文本。教師在解讀文本的過(guò)程中，要善于捕捉文本遣詞用句的妙處，并有意地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極感悟。

比如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文時(shí)，文中出現(xiàn)了“千里眼”、“順風(fēng)耳”這類(lèi)用詞，學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得非常有趣，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，作者為什么要如此遣詞？不就是電視機(jī)、收音機(jī)嗎？又比如，文中出現(xiàn)了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這又是形容的什么？直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人嘆為觀止”不是更直白嗎？這么寫(xiě)有什么妙處？

新課標(biāo)指出，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研文本，感悟文本。教師應(yīng)充分利用這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在走進(jìn)文本的同時(shí)，掌握“借代、引用”這兩種常見(jiàn)的修辭手法。當(dāng)然，要讓學(xué)生徹底學(xué)會(huì)使用，還必須在平日的語(yǔ)文實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，可以在口頭表達(dá)、書(shū)面回答和習(xí)作中加以運(yùn)用，落實(shí)學(xué)生的使用技能，真正做到準(zhǔn)確生動(dòng)地表詞達(dá)意。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用。

在教授不同文本時(shí)，我們往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的“語(yǔ)言亮點(diǎn)”。學(xué)生對(duì)這些“亮點(diǎn)”的感受也是最為深刻的。那么，教師是引導(dǎo)學(xué)生淺嘗輒止呢？還是順勢(shì)而為，成全學(xué)生的創(chuàng)造力？當(dāng)然是后者。

例如，課文《豐碑》中，有一段描寫(xiě)老戰(zhàn)士——軍需處長(zhǎng)的文字：

“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！?/p>

學(xué)生在讀到這一段的時(shí)候，情不自禁，眼眶濕潤(rùn)。此刻，教師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生感受這段文字的描寫(xiě)技巧，要使學(xué)生明白作者對(duì)于老戰(zhàn)士此刻的動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)是多么的傳神和細(xì)致入微，而不是僅僅停留在人文感知上。而這正是進(jìn)行課堂練筆的好時(shí)機(jī)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、觀察圖片、抑或是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用細(xì)致、恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法有效練筆，落實(shí)課內(nèi)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”的遷移運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、延伸課外，觀察積累

泰戈?duì)栒f(shuō)：“人類(lèi)的靈感來(lái)源于生活。”這不僅是一句名言，而且是教育中應(yīng)該遵循的規(guī)律。學(xué)生習(xí)作能力的提高不僅局限于課內(nèi)，更多的應(yīng)該是課外的豐富體驗(yàn)與有效鍛煉。特別是處于兒童時(shí)期的孩子們，他們的活潑生動(dòng)的課外生活更是創(chuàng)作的源泉和動(dòng)力。如果合理地加以指導(dǎo)，則必能收到意想不到的效果。

（一）細(xì)致觀察，豐富素材。

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在日常習(xí)作中，學(xué)生由于缺乏觀察而語(yǔ)言粗糙，細(xì)節(jié)缺乏，無(wú)法表達(dá)出真情實(shí)感，作文無(wú)法感人。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失習(xí)作的興趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，及時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受是提高學(xué)生習(xí)作能力的必要因素。

一次周末，我?guī)W(xué)生到郊區(qū)的田地里觀察草莓，學(xué)生滿臉疑惑。我在隨身攜帶的小黑板上寫(xiě)下了周末習(xí)作的題目《我最喜歡的草莓》。首先，我讓學(xué)生認(rèn)真地看看自己眼前的草莓，從顏色、形狀、大小等方面觀察；接著，讓學(xué)生用手觸摸面前的草莓，這是一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)草莓外在的感知；最后，我讓學(xué)生把手中的草莓放到鼻子前仔細(xì)地聞一聞，甚至可以咬一口嘗嘗，具體感知草莓的味道，是酸、甜？還是苦澀？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性和積極性。田地邊，學(xué)生運(yùn)用多種感官，多方面了解眼前的草莓。

新課標(biāo)針對(duì)習(xí)作明確提出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”在日常課外生活中，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，用心積累，是豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的不二法門(mén)。

（二）博文廣識(shí)，善于積累。

“不積跬步，無(wú)以至千里”。只有量的積累才有可能帶來(lái)質(zhì)的提高。沒(méi)有大量語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的?；诖耍龑?dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于摘抄，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣是有效提高學(xué)生習(xí)作水平的因素之一。

1.師生同讀，激發(fā)興趣。

要真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，教師應(yīng)該和學(xué)生同讀。定期與學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，互通感悟，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力和文學(xué)感知能力，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得較深刻的體驗(yàn)和收獲。

2.沉于書(shū)香，學(xué)會(huì)采蜜。

在學(xué)生習(xí)作中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞句積累的貧乏和單調(diào)，這源于學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累的欠缺。所以，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀的同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于做讀書(shū)摘抄，積累好詞好句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中加以運(yùn)用。在班級(jí)中，我每周都會(huì)進(jìn)行采蜜本評(píng)比，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生一齊進(jìn)步。

3.好書(shū)推薦，高效閱讀。

在學(xué)生閱讀的書(shū)籍中，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)書(shū)刊，用以提升學(xué)生的閱讀實(shí)效，讓學(xué)生能通過(guò)閱讀，真正感受優(yōu)美文字的熏陶，獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。每月，我都會(huì)在班級(jí)櫥窗中向?qū)W生推薦好書(shū)，從書(shū)的主要內(nèi)容、人物性格、精彩情節(jié)等方面加以介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）深化活動(dòng)，增加體驗(yàn)。

多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活和體驗(yàn)，促使學(xué)生在習(xí)作的表情達(dá)意上更真實(shí)、感人。

精心安排各個(gè)節(jié)目。元旦時(shí)，開(kāi)迎新會(huì)；春節(jié)時(shí)，開(kāi)展拜年活動(dòng)；元宵時(shí)，做好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節(jié)，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制訂活動(dòng)方案，節(jié)日時(shí)，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節(jié)后，用筆寫(xiě)下自己的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)。這樣，他們勢(shì)必會(huì)在實(shí)踐中積累下許多生動(dòng)事例，成為寫(xiě)作文的好材料。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，才能寫(xiě)出實(shí)感，寫(xiě)出韻味。

古語(yǔ)云：“欲躍高，必先俯低。”在習(xí)作教學(xué)中，只有立足課內(nèi)，有效解讀文本，做到精講多練；延伸課外，豐富學(xué)生積累，力求真情實(shí)感，才能雙管齊下，有效提升小學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，善于寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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