劉春艷

摘 要： 中華民族有著悠久的文明史，素以禮儀之邦、文明古國著稱于世。中華民族文化博大精深，源遠流長，更需要代代相傳，發(fā)揚光大。新課標指出，語文是人類文化的重要組成部分。語文是文化的載體，教材文本中有相當多的文化因素，可以說，語文教學是一種文化行為，所以語文教師在教學中傳承傳統(tǒng)文化責無旁貸。文章闡述了如何將傳統(tǒng)文化的精華滲透于小學語文教學中，充分發(fā)揮良好的育人功能。

關鍵詞： 小學語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透方法

《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡W語文對新一代傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化起著重要作用。教育的本質是育人。教育的過程是文化的傳承。而中國傳統(tǒng)文化可謂博大精深，泱泱大國上下五千年，源遠流長中華情。傳統(tǒng)文化是中國文化的基本內容，也是對個人品質、道德具有深遠影響的文化。我們作為炎黃的子孫、龍的傳人，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化義不容辭。那么，小學語文教師如何將中國傳統(tǒng)文化的精華滲透于教學之中呢？

一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

一個漢字是一部微型的文化史。漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。在識字教學中，要讓學生領略漢字之美，這可以說是國學的基礎。語文老師，特別是小學啟蒙老師，更有責任和義務引領學生走進中國漢字。漢字有形可識，有音可讀，有義可尋。在教學過程中，可以運用多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形字到小篆、隸書，再到今天的宋體。如“門”字的甲骨文很像兩扇門的樣子，是指建筑物的出入口，又指安裝在出入口的開關的裝置。這樣不僅涉及形體的變化，而且包括文字意義的認識，都給學生一個具體生動的意象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達到事半功倍的教學效果。此外，還要重視書法教學，讓這一豐厚的文化底蘊感染學生，“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統(tǒng)，從而對祖國的文化更熱愛。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。中國傳統(tǒng)的古詩詞不僅意境優(yōu)美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經(jīng)濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，更是研究中國傳統(tǒng)文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說真實地傳達了中國傳統(tǒng)文化生活，有的表現(xiàn)了中華民族的品質，有的表現(xiàn)了中華民族的氣節(jié)，有的表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂廣為傳誦。在全國小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，而且比重很大，內容形式多樣。比如，小學語文人教版的第十一冊第一單元，課后穿插的三首古詩《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現(xiàn)了作者堅貞不移、頑強不屈、勇于奮斗的堅強品質。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉(xiāng)之情；“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，而尊老一向是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。

從小學語文閱讀課本中可以看出，關于古詩的學習背誦內容很多，詞就顯得少些，其實詞也傳達出豐富的傳統(tǒng)文化知識，而且比較詳細具體。比如，小學語文第十冊第八單元，課后有兩首詞《菩薩蠻》和《卜算子》，這樣的詞很適合小學生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，表達深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統(tǒng)文化不可缺少的內容之一。

三、在國學故事教學中滲透傳統(tǒng)文化

國學是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，正確使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。小學語文中有許多經(jīng)典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》、《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等。在課堂上開展以故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等綜合語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養(yǎng)。歷史故事具有很深厚的歷史背景，從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習俗和節(jié)日等。比如，小學語文的歷史故事《負荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質。結合當時的經(jīng)濟、政治背景，學生能體會其中的深刻文化內涵。小學語文閱讀人教版第八單元的傳說《牛郎織女》，表現(xiàn)了古代人民對自由美好愛情的向往，也是中國傳統(tǒng)的節(jié)日七巧節(jié)，即中國傳統(tǒng)的情人節(jié)的真正由來。還有端午節(jié)、寒食節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言、傳說、歷史故事的閱讀，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統(tǒng)文化不可缺少的內容之一。

四、在引導課外閱讀中滲透傳統(tǒng)文化

引導學生課外閱讀傳統(tǒng)名著不可忽視。尤其是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》這四大名著，以章回小說的形式開創(chuàng)了語言敘事的新篇章，更好地保存了中國的傳統(tǒng)文化，對中國傳統(tǒng)文化的流傳具有深遠意義。它們分別介紹了中國不同時期的經(jīng)濟、政治、軍事對文化的影響，有鮮明標志，可以說是中國傳統(tǒng)文化的一個歷史縮影。無論是浪漫主義敘述還是現(xiàn)實主義敘述，所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化形式都是中國所獨有的，值得深入學習與研究，是寶貴的文化財富。比如，《孔明借箭》出自《三國演義》，當時三國鼎立，劉備聯(lián)孫抗曹，但雙方仍然斗智斗勇，期間表現(xiàn)出孔明的有膽有識、足智多謀，也表現(xiàn)出周瑜的心胸狹窄、小氣嫉妒。而《魯智深倒拔垂楊柳》出自《水滸傳》，主要塑造了108個好漢的英雄形象，所選章節(jié)表現(xiàn)出魯智深的智勇雙全。對于四大名著的理解比較難一些，往往要提前搜集相關資料，只有在充分了解當時的歷史背景和文化狀況的基礎上，才能分章深入閱讀?？梢宰寣W生與教師或同學探討，共同學習，共同進步。

在小學語文教學中適時滲透傳統(tǒng)文化教育，猶如將民族文化的種子植入學生的心田，民族文化的因子隨著成長而逐步融入血液，為他們的生命打上民族的底色，激勵他們放飛民族復興的“中國夢”。endprint