王蕾

摘 要： 人文素養(yǎng)已成為當(dāng)前高職教育中的一個(gè)熱門話題，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。英語作為語言文化學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在人文素養(yǎng)教育中承擔(dān)重要任務(wù)，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 人文素養(yǎng) 提升方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)政治體制的持續(xù)發(fā)展和完善，我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。新時(shí)代下的人才競爭是專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的綜合競爭，人文素養(yǎng)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的重要教育活動(dòng)。自上世紀(jì)九十年代以來，在我國高等教育中，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育、提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神的教育思想越來越受人們重視。

一、什么是人文素養(yǎng)

現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“人文素養(yǎng)”的解釋如下：“人文”，指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象；“素養(yǎng)”，指人們后天形成的知識(shí)、能力、思想修養(yǎng)等的總合。綜合以上兩個(gè)方面可知，人文素養(yǎng)是指人所具有的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)和由此所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)。具體說來，人文素養(yǎng)就是指人們?cè)陂L期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。其核心是學(xué)會(huì)做人——做一個(gè)有智慧的人，一個(gè)有良知的人，一個(gè)有修養(yǎng)的人。

二、英語教學(xué)對(duì)提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

英語教學(xué)的目的不僅是掌握語言基本技能，更是一個(gè)了解文化、提高素養(yǎng)、拓展思維的過程。學(xué)習(xí)外國語言，掌握其技能，了解其文化，可以使學(xué)生更直接、更迅速、更全面、更頻繁地接觸和體驗(yàn)兩種不同文化的沖突與融合。與其他學(xué)科的教學(xué)相比而言，英語教學(xué)更是一個(gè)跨文化底蘊(yùn)積累與升華的過程，是一個(gè)人文素養(yǎng)提高的過程。要運(yùn)用一種語言進(jìn)行交流，僅僅掌握一定的語言專業(yè)知識(shí)是不夠的，還要了解這種語言所附著的文化知識(shí)，因此，英語教學(xué)必須重視人文性，重視教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需要具備較高的人文素養(yǎng)。由此可見，促進(jìn)高職院校人文教育與專業(yè)教育的融合，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。對(duì)于高職英語教學(xué)而言，它不是只為語言教學(xué)而教學(xué)，或只為等級(jí)考試而教學(xué)，而是要通過改革教學(xué)方式，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》清晰地闡述了英語課程教學(xué)的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說，英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。語言的確具有交流功能，但交流并不是語言的全部功能，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是掌握一種工具，更是改變他們生活與思考的方式。英語教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一種多元文化的人、心胸開闊的人、關(guān)心他人的人、敢于冒險(xiǎn)和均衡發(fā)展的人，這與提升學(xué)生的人文素養(yǎng)完全吻合。

三、高職院校人文素養(yǎng)教育及英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多職業(yè)院校重視職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格考試，并在課堂教學(xué)和各種考試的輔導(dǎo)培訓(xùn)上加大投入，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但這在某種程度上忽略了人文素質(zhì)教育。高職教育越來越重視工作技能教育，而忽視了與人的個(gè)性發(fā)展緊密相連的人文教育，人文教育的缺失必將導(dǎo)致學(xué)生普遍存在有知識(shí)缺文化、有智商缺人性、有教育缺教養(yǎng)的問題。因此，人文教育在技能型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)和優(yōu)先地位。

人文素養(yǎng)已成為目前教育中的一個(gè)熱門話題，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)。長久以來，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)總是落在語文學(xué)科上，多年來，我國的人文教育出現(xiàn)了不可忽視的缺陷。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，英語作為語言文化學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在人文素養(yǎng)教育中承擔(dān)著重要任務(wù)，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。高職院校中的英語教學(xué)存在一些不盡如人意的地方：片面重視知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視具有動(dòng)力作用的情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生健全人格的塑造和高尚情操的培養(yǎng)。當(dāng)前的高職英語教育受到廣泛關(guān)注，其中包括一些批評(píng)，這是因?yàn)橛⒄Z教育在某些方面做得還不夠好?，F(xiàn)在需要做的是通過進(jìn)一步改革提高教育質(zhì)量，而不是所謂的給英語教育“降溫”。

四、如何在英語教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，營造良好的教學(xué)氛圍。

教師的本職工作是教書育人，使學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文素養(yǎng)的人。人文精神的培養(yǎng)是英語教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，而且要改變習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的人文情懷，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師要由知識(shí)的傳授者變成教學(xué)活動(dòng)的組織者，由教學(xué)中的決定者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造民主、活躍、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生留出充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生通過語言實(shí)踐發(fā)展語言能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師要明確自己的職責(zé)，堅(jiān)信每一位高職學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，盡可能為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到來自教師的溫暖與關(guān)懷，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。古語云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生在情感上信賴?yán)蠋?，就可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實(shí)施人文素養(yǎng)教育。

（二）利用課本資源，注重文化滲透，拓寬學(xué)生視野。

人文素養(yǎng)需要文化知識(shí)的積淀，需要在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充實(shí)與提高。教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用課本資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解和掌握蘊(yùn)含在教材文化背景中的人文內(nèi)涵，在提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，提升其綜合人文素養(yǎng)。

高職院校的學(xué)生雖然自身英語水平不高，但是這并不等同于他們不必了解外國文學(xué)名著或外文讀物。高職學(xué)生可以閱讀中文的和英文的文學(xué)名著，既了解本國的文學(xué)知識(shí)，又學(xué)到很多西方文學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高他們的自身素養(yǎng)很有幫助，與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相吻合。

教育的本質(zhì)是教書育人，一切的教育活動(dòng)都要以學(xué)生為本，都要有利于學(xué)生的發(fā)展，這是任何一門學(xué)科都無法推脫的責(zé)任。英語是語言，是思維的工具，是文化的載體。在高職英語教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，是社會(huì)和科技發(fā)展的要求。語言教學(xué)工作者要積極主動(dòng)地實(shí)施人文素養(yǎng)教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)中，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，努力營造人性化的教學(xué)環(huán)境。只有使學(xué)習(xí)英語與發(fā)展人文素養(yǎng)有機(jī)地融合、和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)出會(huì)認(rèn)知、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存的完整的人。