李杰

摘 要： 我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)基礎(chǔ)教育面臨的最主要問題是提高教育質(zhì)量，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個(gè)重要方法就是把現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種可供選擇的資源，還促進(jìn)了教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革。

關(guān)鍵詞： 教育信息技術(shù) 歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

信息化環(huán)境下，歷史教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生歷史學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題，在開拓學(xué)生思維的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。下面我以《他們改變了世界》一課為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的初步實(shí)踐。

這是一節(jié)信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的歷史課，學(xué)生在多媒體教室上課，每人一臺(tái)電腦，重點(diǎn)講的是中國(guó)的四大發(fā)明對(duì)世界的影響。課前根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把全班學(xué)生分為四大組：造紙術(shù)組、指南針組、火藥組、活字印刷組。

課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式中四大發(fā)明的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是利用Moodle平臺(tái)的交互性功能，通過做題對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置性評(píng)價(jià)。Moodle平臺(tái)有開放性、交互性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生做完題，老師會(huì)利用電腦對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣能及時(shí)了解學(xué)情，準(zhǔn)確體現(xiàn)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是你秀我秀，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，使小組合作學(xué)習(xí)和探究有效前移。小組成員課前分工合作，課上各組派代表展示查找到的資料，重點(diǎn)介紹每項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、應(yīng)用及影響。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取并處理歷史信息的能力，強(qiáng)化用口頭和書面語(yǔ)言陳述歷史問題的表達(dá)能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是思維導(dǎo)航。面對(duì)四大發(fā)明零散的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行歸納總結(jié)。使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次加工，深化記憶、合理創(chuàng)新，使學(xué)生由記憶式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建的研究性學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。最后將繪制好的思維導(dǎo)圖上傳至Moodle討論區(qū)。在這一過程中，不僅有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更方便學(xué)生之間的交流和評(píng)價(jià)，打破小組展示的模式，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，大大提高課堂參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是談古論今。談古：通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論三項(xiàng)發(fā)明都產(chǎn)生、應(yīng)用于唐宋時(shí)期的原因，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，增強(qiáng)以史為鑒、用歷史的眼光分析現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。論今：隨后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找四大發(fā)明新的發(fā)展應(yīng)用的資料。對(duì)這些資源進(jìn)行加工、整理，上傳到Moodle平臺(tái)，并用自己的語(yǔ)言表述。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充了課本知識(shí)，打破了普通教室時(shí)間、空間的限制，使教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，為自主學(xué)習(xí)搭建了更廣闊的平臺(tái)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是利用下課前的幾分鐘再次檢測(cè)，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)再次利用Moodle平臺(tái)的在線測(cè)試、即時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的功能，高效便捷地把握學(xué)生課堂掌握情況，解決了普通課堂反饋不及時(shí)的難題。

本節(jié)課遵循以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。Moodle平臺(tái)具有強(qiáng)大的開放性、交互性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，能充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，強(qiáng)化教育教學(xué)效果。使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系。

21世紀(jì)對(duì)人才評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于他掌握了多少知識(shí)，更重要的是在于他具備了怎樣獲取知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)已經(jīng)開始成為人們獲取知識(shí)的主要途徑。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮及信息時(shí)代的特殊要求，歷史教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)以巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷直觀的功能，能使廣大師生在浩如煙海的歷史天地中暢游，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之更好地服務(wù)于歷史課堂，有待我們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]我們?cè)鯓铀伎?

[2]實(shí)用主義教育家杜威.

[3]歷史新課程標(biāo)準(zhǔn).