俞麗靜

摘 要： 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最基礎(chǔ)的內(nèi)部動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得積極、自覺、主動(dòng)，從而感受到學(xué)習(xí)的愉快，并達(dá)得良好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)注意在日常教學(xué)中，適時(shí)、適地地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 興趣 激發(fā)手段

古今中外的大教育家、大學(xué)者對(duì)于“興趣”的論述層出不窮。我國(guó)偉大的教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！碑?dāng)前，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以取得令人滿意的成績(jī)，甚至存在畏學(xué)情緒，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。興趣是最好的老師，教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼耍⒄Z(yǔ)教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)注意在日常教學(xué)中，適時(shí)、適地地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生陶醉在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋中，學(xué)而不厭，樂學(xué)不已。

一、立足社會(huì)，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

伴隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織的步伐，中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的各種聯(lián)系和交往日益增多，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言的地位在信息時(shí)代的作用也隨之日益突出。英語(yǔ)老師應(yīng)該充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生明白：我們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)是與日常生活緊密結(jié)合的，生活中的衣、食、住、行樣樣離不開英語(yǔ)。在課內(nèi)課外，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用的機(jī)會(huì)。如：在學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí)，我就用一組數(shù)據(jù)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性：世界上以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人近4億，差不多每十個(gè)人中就有一個(gè)人講英語(yǔ)。世界上約有20個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用，共計(jì)約有8億人；世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的；全世界的科技出版物70%以上用英語(yǔ)發(fā)表；全世界的廣播節(jié)目中有60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的；90%以上的國(guó)際會(huì)議用英語(yǔ)召開；信息高速公路“互聯(lián)網(wǎng)”中近80%的信息是由英語(yǔ)承載的。為了讓英語(yǔ)的實(shí)用性更具體，我給學(xué)生出示了一系列生活中經(jīng)常看到的東西：餅干盒、飲料瓶、購(gòu)物袋、化妝品包裝，還有旅游時(shí)帶回來(lái)的景點(diǎn)的英語(yǔ)介紹、住賓館時(shí)的賓館服務(wù)說(shuō)明等，告訴學(xué)生英語(yǔ)已經(jīng)在不知不覺中將我們“包圍”。此時(shí)的學(xué)生既興奮又新鮮，沒有想到英語(yǔ)知識(shí)如此實(shí)用、有趣，而且就在自己身邊，從而激起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的濃厚興趣，紛紛表示一定要把英語(yǔ)學(xué)好。

二、立足課堂，營(yíng)造氣氛，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師一味地向?qū)W生灌輸單詞、短語(yǔ)、句子，還有數(shù)不清、理還亂的語(yǔ)法。教師在上面講得津津有味，完全忽略下面學(xué)生的感受。由于始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的興趣漸漸缺失，直至消失殆盡。因此，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師必須明確：學(xué)生是課堂的主體，是課堂的主角，在課堂中應(yīng)始終讓學(xué)生成為參與者，而不是旁觀者。只有這樣，學(xué)生才會(huì)全身心地投入你所教的學(xué)科中。課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響極大。英語(yǔ)教師應(yīng)該利用課堂提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：初一的學(xué)生喜歡熱鬧，在正式上課前，可以一起唱一首英語(yǔ)歌曲來(lái)活躍氣氛；初二學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已有了一定的積累，不妨讓他們進(jìn)行3分鐘的自由演講來(lái)PK一下；學(xué)生進(jìn)入初三后，隨著課業(yè)的加重，精神上的壓力逐漸加大，上課時(shí)很難再興趣盎然。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)在講課的間隙用英語(yǔ)說(shuō)一個(gè)學(xué)生聽得懂的幽默笑話來(lái)營(yíng)造輕松的氣氛。又如：牛津英語(yǔ)8B Unit1主要通過(guò)交通工具的演變發(fā)展說(shuō)明，引出陽(yáng)光鎮(zhèn)的前后變化，從而導(dǎo)出本單元的語(yǔ)法：現(xiàn)在完成時(shí)。由于學(xué)生沒有切實(shí)的體會(huì)，因此如果沒有恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，學(xué)生的興趣肯定無(wú)從談起。于是，我采用了以下的方式：讓學(xué)生在課外收集一些能夠表現(xiàn)自己身邊發(fā)生變化的資料，這些變化可以是環(huán)境的、家庭的、吃穿住行的，隨后整理成文，并在課堂上相互交流。如果是基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，哪怕說(shuō)出一組對(duì)比也行。這樣，學(xué)生會(huì)覺得自己對(duì)于英語(yǔ)慢慢有話講，從一定程度上得到啟發(fā)，久而久之，就培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。另外，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行趣記巧學(xué)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在教授名詞所有格用法時(shí)，我把平時(shí)積累的速記口訣拿出來(lái)與學(xué)生分享：

名詞所有格，表物是“誰(shuí)的”，

若為生命詞，加“s”即可行，

詞尾有s，僅把逗號(hào)擇；

并列名詞后，各自和共有，

前者分別加，后者最后加；

若為無(wú)命詞，of所有格，

前后須倒置，此是硬規(guī)則。

仔細(xì)地為他們解釋：①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結(jié)尾，則只加“es”；②并列名詞所有格表示各自所有時(shí)，分別加“s”，如果是共有，則只在最后名詞加“s”；③如果是無(wú)生命的名詞，則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語(yǔ)不同，A of B要翻譯為B的A。兒歌朗朗上口，對(duì)于初中學(xué)生很適合。有時(shí)甚至可以讓學(xué)生自己來(lái)編這樣的兒歌，以教授名詞作定語(yǔ)修飾名詞為例，我暫且保留自己的口訣，等講解完知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生自己歸納，有的同學(xué)就會(huì)這樣總結(jié)：名詞修飾名詞，變復(fù)數(shù)時(shí)，后變前不變，若有“man”和“woman”，后變前也變。這樣，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象就深了，以后遇到類似的試題也就難不倒他們。八年的教學(xué)經(jīng)歷證明：這些方法是有用的，它們能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效避免學(xué)生越往高年級(jí)走，越喪失學(xué)習(xí)興趣，避免“兩極分化”，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、立足基礎(chǔ)，借助媒體，激發(fā)興趣

據(jù)有關(guān)心理學(xué)家論述：與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事物相對(duì)來(lái)說(shuō)更能激起他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。因此，英語(yǔ)教師必須在日常教學(xué)中始終貫徹對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)抓不懈，便于學(xué)生不斷地把新的要點(diǎn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故而知新”。英語(yǔ)是對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的雙重訓(xùn)練，英語(yǔ)教師既要想方設(shè)法地使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)關(guān)，又必須狠抓聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用中鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)并提高語(yǔ)言訓(xùn)練技能，讓他們?cè)趯W(xué)中用、在用中學(xué)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)昂首邁入素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一幅掛圖一臺(tái)機(jī)（錄音機(jī)）”的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代已一去不復(fù)返，取而代之的，使用以電教為主體的網(wǎng)絡(luò)媒體組合組織課堂教學(xué)成為我們教學(xué)方式的主流。現(xiàn)代的聲、光、電的組合，能創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái)，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一綜合又新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教授牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 “Amazing things”第二課時(shí)的Welcome to the unit時(shí)，我通過(guò)PTP課件為學(xué)生一一展現(xiàn)書本中的圖片內(nèi)容，并配以一定的音畫效果，這樣，學(xué)生的感受就更直觀，可想而知，他們的學(xué)習(xí)熱情自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如：我們可以在每單元的家庭作業(yè)中布置一項(xiàng)課文錄音練習(xí)，磁帶收上來(lái)后教師先聽，然后選出優(yōu)秀作品在課上放給同學(xué)們欣賞；或者利用空白磁帶，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)朗讀，當(dāng)場(chǎng)錄音，并當(dāng)場(chǎng)放給學(xué)生聽，請(qǐng)他們?cè)诼牭倪^(guò)程上互相糾正錯(cuò)誤，這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果比“Read after me”或“Read after the tape”強(qiáng)多了。有時(shí)候，我把一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，制作成CAI教學(xué)課件，在授課的過(guò)程中播放，或者把一些有關(guān)說(shuō)話、聽力或書寫方面的動(dòng)畫內(nèi)容故意不放，讓學(xué)生回味本節(jié)的內(nèi)容，想象畫面的內(nèi)容，然后在課堂中討論、回答。這樣做效果明顯，使學(xué)生自始至終都能保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。

四、立足自身，走近學(xué)生，提高興趣

要學(xué)生對(duì)你所教的英語(yǔ)有濃厚的興趣，首先我們必須建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片。著名作家冰心說(shuō)：“我只覺得‘師和‘生應(yīng)當(dāng)是互相尊重，相親相愛的朋友。”教師固然是每節(jié)課的組織者和主導(dǎo)者，但有時(shí)也可以偶爾地“裝裝嫩”，向?qū)W生“撒撒嬌”。比如：在初一新學(xué)期的第一節(jié)課上做自我介紹時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)：In class，you can call me‘Miss Yu，but after class，I am your sister，your friend，so you can call meLilian.這樣就拉近了我與學(xué)生之間的距離，學(xué)生自然會(huì)感覺老師比較親切，無(wú)形之中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者的身份在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，真正把自己融入學(xué)生中。在教學(xué)中，我經(jīng)常把自己的一些學(xué)習(xí)心得與學(xué)生分享。例如：我告訴學(xué)生初中時(shí)的我是怎么做英語(yǔ)課堂筆記的：在我的筆記上有三種顏色：藍(lán)色表示語(yǔ)言點(diǎn)之間的區(qū)分；紅色是具體的語(yǔ)法，用法注釋；而黑色則是老師提供的例句。我告訴學(xué)生這樣做筆記不僅鍛煉了自己的聽力，而且培養(yǎng)訓(xùn)練了自己的速記能力。為了更有說(shuō)服力，我甚至翻箱倒柜把我初中的英語(yǔ)筆記找出來(lái)進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生會(huì)覺得：哦，原來(lái)老師也是這么過(guò)來(lái)的。那么，不必多費(fèi)唇舌，學(xué)生自然會(huì)自覺地學(xué)英語(yǔ)。我國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：真教育是心心相印的活動(dòng)。學(xué)生渴望老師的認(rèn)可，同樣，老師也需要學(xué)生的認(rèn)同。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。因此，課上我盡力做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)清晰，幽默風(fēng)趣；課后傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，努力讓自己做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。通過(guò)以上兩方面的嘗試，學(xué)生不僅取得優(yōu)異的成績(jī)，更關(guān)鍵的是提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那不正是基礎(chǔ)英語(yǔ)教育工作者的職責(zé)所在嗎？

五、結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)最偉大的教育者之一夏山學(xué)校校長(zhǎng)尼爾在著作《夏山學(xué)?！防镎f(shuō)道：“我從未見過(guò)一個(gè)懶惰的孩子，懶惰往往是因?yàn)闆]有興趣，或者健康不良。一個(gè)在課堂里懶惰的孩子，會(huì)在一場(chǎng)足球賽中跑上好幾英里路?！睂W(xué)與樂是不分的。實(shí)踐證明：興趣比任何一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法都來(lái)得實(shí)際和有效。正所謂：凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語(yǔ)的方法都是教英語(yǔ)的最好方法。在今后的教學(xué)中，我將不斷摸索、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生肯學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)、樂學(xué)英語(yǔ)、渴學(xué)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)成為他們生活中不可或缺的一部分。

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