吳高福

新課程下在化學課堂教學中，教師要營造民主和諧的教學氛圍，不斷改進教育教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)化學實驗在學科教學中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以下我談談對化學課堂教學的幾點思考。

一

課堂教學要整體優(yōu)化，促進學生健康、和諧發(fā)展?；瘜W教學中，教師必須轉變學生的學習方式，教師應平等、民主地對待不同層次學生，學生只有在平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花，對于學生的回答想法給予正確引導和激勵，讓學生體會到自己才是學習的主人，主動投入到和諧的課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，營造學生主動學習的氛圍。學生參與化學課堂教學，發(fā)表觀點，有更多自我表現(xiàn)的機會，提高思維能力，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學到更多知識，獲得成功和快樂。在課堂教學中，要使學生的主體作用與教師的主導作用相統(tǒng)一，提倡學生自主學習，教師應最大限度地為學生精心設置懸念，激發(fā)學生自主參與學習。教師在化學教學中善于創(chuàng)設問題情境，讓學生圍繞問題積極思考，使學生在一定的問題情境中激起求知欲望，展開思維積極發(fā)現(xiàn)新知識，尋找解決問題的答案，這樣就較好地調動了學生主動參與學習的積極性，課堂氣氛活躍，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。特別是實驗教學，化學實驗可以呈現(xiàn)出千變萬化的現(xiàn)象，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。教師根據(jù)教學目的和內容有意識地引導學生有目的、有步驟、有重點地觀察，通過觀察認識事物本質，培養(yǎng)學生觀察的敏銳性，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高學生思維的發(fā)散性，發(fā)展學生的思維能力。實驗是在實驗室中再現(xiàn)自然中的變化，便于觀察，在實驗過程中，伴隨聲、光、色的變化，氣體放出，沉淀生成等現(xiàn)象，學生均可親眼目睹，如用燃燒法區(qū)別真假毛線，用食醋洗熱水瓶中的水垢，為什么用肥皂可洗衣服，等等。教師在做實驗時除了讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象外，可以不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生對事物形成獨立看法，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，這樣將學生思維引向深層次，提高了他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

二

課堂教學模式要多樣化，小組學習是較好的教學模式。在小組學習過程中，給每個小組設置共同的學習目標，新課程中加入了小組討論這一環(huán)節(jié)，學生是教學活動的參與者，小組合作促進了學生的認知發(fā)展，調動了學生的學習積極性。在小組合作過程中，學生可以暢所欲言表達觀點，把知識和技能教給組內其他成員，這樣有利于學生的特色發(fā)展，提高教學效率，有利于學生能力的提高。小組交流中以合作為主，組與組間以競爭為輔，競爭與合作相輔相成，這種做法可以使組內的每一個學生都樹立集體中心意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機，使課堂氣氛緊張而又愉快，學生之間的了解進一步加深，關系更加和諧。教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，小組合作學習從教學活動時間構成情況看，不僅包含教師與學生之間的雙邊互動，還涉及教師與學生小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式，從而構成了動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡。例如“氣體摩爾體積”這一概念的教學，初學者往往不易準確掌握，以致產(chǎn)生“1摩爾氣體的體積約是22.4升”或“一摩爾任何氣體的體積都約是22.4升”或“標準狀況下1摩爾任何物質的體積都約是22.4升”等錯誤認識，我讓學生討論交流，然后總結掌握“氣體摩爾體積”要注意下面幾點：“標準狀況”、“1摩爾”、“氣體物質”、“體積約是22.4升”、“標準狀況下1摩爾任何氣體物質”。教師要適時引導，充分釋放智慧，在小組中的每一個成員都取得成功的前提下，組內每個學生才能獲得成功，師生互動能使課堂教學取得最好的效果，使每個學生都得到全面提高。

三

在化學教學中盡可能通過觀察實驗或對物質變化現(xiàn)象的分析、比較、抽象、概括形成概念?；瘜W課最大的優(yōu)勢就是化學實驗，學生通過化學實驗現(xiàn)象的直接觀察，獲得豐富的感性認識。在實驗中，觀察要有明確的目的和重點，有目的、有重點地觀察，才有利于化學概念的形成，對知識加深理解，有利于化學規(guī)律的歸納。例如“離子鍵”這一概念中的“靜電作用”，既包含陰、陽離子間的靜電吸引作用，又包含陰、陽離子間的核與核，電子與電子相互排斥與相互作用。避免學生錯誤地認為“靜電作用”就是“靜電吸引力”。學生通過理解發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，激發(fā)求知欲望，對于培養(yǎng)思維能力有一定的作用。運用概念和規(guī)則解決問題，其目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力。因此，在課堂教學中，開展活動探究有助于學生進一步理解教材中關于概念、原理的表述，掌握了所學知識點，將所學知識遷移到解決實際問題中，以此激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，使學生的個性能夠得到充分體現(xiàn)，進而訓練學生的創(chuàng)新思維。探究學習讓學生在教師指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行探究，有助于學生理解與教學重點內容密切相關的知識，并在探究過程中主動獲取知識、應用知識解決問題。新課標要求引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并主動探索問題，教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有解決問題和提出問題的時間與空間，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。學生自己發(fā)現(xiàn)問題可以引起探究性興趣，激發(fā)學習動機。我們可以充分利用教材中的課外科技活動、實習和探究性課題，指導學生開展探究活動。學生的質疑與反問是一個知識拓展的過程，可以培養(yǎng)思維的批判性和創(chuàng)造性，引導學生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進探究方案，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于加強對學生思辨和探究能力的培養(yǎng)。化學實驗教學是實施全面化學教育的一種較為有效的形式。在化學教學中，為了讓學生掌握基礎知識和基本技能，提高運用知識的能力，發(fā)展學生思維能力和創(chuàng)新能力，實驗是最好的學習手段。不僅是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念的重要途徑，而且可以激發(fā)學生學習興趣。學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，激發(fā)學生的學習興趣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，調動學生學習化學的積極性。

在新課程理念的指導下，教師應努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，采用啟發(fā)誘導、合作交流相結合的教學方法，通過探究培養(yǎng)學生自主學習習慣，培養(yǎng)學生探究精神，鍛煉思維能力，掌握科學探究的方法，為以后深入學習打下堅實基礎。endprint