李玲玲

摘 要： 殘疾兒童的教育問題一直是特教老師關(guān)注的問題。本文通過分析聾生作文水平的現(xiàn)狀，從聾生的學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)出發(fā)，分析在實(shí)際教學(xué)過程中如何培養(yǎng)聾生的寫作能力及依據(jù)必要的寫作指導(dǎo)等進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 聾校 作文教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、聾生作文水平的現(xiàn)狀

從事聾校語文教學(xué)多年，無論是高年級還是中年級的聾生，讓我頭疼的一直都是寫作問題。為何聾生的作文水平很難提高？具體分析如下：

（一）積累太少

聾生由于自身的生理原因，一直生活在無聲的世界里，一般接觸的都是自己的同學(xué)及其老師，與外界的交流太少。聾生缺乏口語基礎(chǔ)，僅僅依靠視覺補(bǔ)償和手語的輔助，形成的表象根本無法完整地進(jìn)行記憶，從而造成積累的困難。由于漢語的詞匯量多且豐富，加上手勢語具有一定的局限性，有的詞語用手語根本無法具體的表達(dá)，特別是一些近義詞及同音字詞，這是聾生詞匯、句型積累量少的原因之一。

（二）內(nèi)容空泛

寫作內(nèi)容的空泛、單調(diào)，與聾生的生活環(huán)境相關(guān)。因為聾生大部分時間都在學(xué)校，每天的路線就是教室、食堂、宿舍三點(diǎn)，相對比較單調(diào)，對社會缺乏關(guān)注與思考。個別學(xué)生能每周回家，大多數(shù)學(xué)生都是在月假的時候才回家休息三天半。據(jù)調(diào)查，聾生在家也很孤單，大多是看看電視，和父母交流都是表達(dá)一些簡單的需要。交往的范圍狹隘單一，限制了他們的語言和寫作水平的發(fā)展。

（三）興趣低下

因為他們的生活單調(diào)而枯燥，在每次的作文課上，他們往往言之無物，病句連篇，所以大部分聾生對寫作文不感興趣。由于聾生的書面表達(dá)能力普遍較低，作文中常常不能以書面語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。在交往活動中，交往者常常潛意識地降低對他們的要求，只要通過他們在不完整或不準(zhǔn)確的語句中，再根據(jù)自己平時的經(jīng)驗明白他們的想法即可，有的交往對象還嘲笑、打擊他們。因此聾生根本沒有興趣通過書面語表達(dá)思想、參與交往，也沒有興趣寫作文。

二、聾生寫作能力的培養(yǎng)

新課程指出，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定的條理。

（一）重視聾生寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.提高觀察能力。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作文課上不能老讓學(xué)生坐在教室內(nèi)冥思苦想，應(yīng)讓學(xué)生到教室外觀察、發(fā)現(xiàn)。記得在一次作文題目為《我的校園》的教學(xué)中，我就帶著學(xué)生按照一定的順序觀察了整個校園，在觀察過程中，鼓勵學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)及其想法都說出來，并及時糾正。整個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于參與并積極發(fā)言。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記。日記是鍛煉學(xué)生文字表達(dá)的最有效的方式。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，在批閱日記時，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時地鼓勵?？梢园褜W(xué)生日記中的病句找出來讓學(xué)生進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生討論。啟發(fā)學(xué)生寫出自己的所見所聞，有意識地引導(dǎo)學(xué)生練筆。

3.學(xué)會積累知識。在聾生作文中，常會出現(xiàn)詞語排列順序顛倒、句子成分殘缺或多余、句子順序雜亂等現(xiàn)象。因此，要寫出完整通順的句子，就必須掌握較多的詞匯和規(guī)范的句式。首先，寫好基本句式。如：“誰在什么地方干什么？”“誰怎么樣了？”等。還有一些復(fù)句句式，如因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系等。這些都是要從低年級開始做起的。其次，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生多讀多抄。在閱讀課外書籍時，遇見好詞好句都要記錄下來并背下來。最后，每次的作文都要求學(xué)生要仔細(xì)觀察老師的批改，并要求學(xué)生按照老師的要求再謄寫一遍。

（二）豐富聾生校內(nèi)外生活

1.對于聾生而言，他們生活范圍的狹小是造成他們作文困難的一個主要原因。因此可豐富校園文化，為聾生創(chuàng)造各種活動，參與并體會其中的樂趣，使他們身臨其境，做到有情可寫，有感可發(fā)。

2.讓聾生體驗真實(shí)生活的同時，還要把生活引進(jìn)課堂，讓他們擁有一定的時間和活動的空間，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考。這樣聾生才能將自己對生活的真實(shí)體驗真真切切地表現(xiàn)出來。

3.聾生可能參與了某種活動，但是想寫，卻無從下手；或是想抒發(fā)自己的情感，但找不到突破口，這時老師起到至關(guān)重要的作用。老師可以在參加活動前先提出寫作的要求，讓學(xué)生帶著目的參加活動，這樣學(xué)生在活動中就會更留意，寫作文時就會有內(nèi)容可寫。

（三）激發(fā)聾生的寫作興趣

興趣是最好的老師，教師要樂觀地看待學(xué)生作文，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度思考，積極提高他們的興趣，激發(fā)他們的寫作興趣。

1.教師要善于把自己身邊的故事及時地與學(xué)生分享，并鼓勵學(xué)生和學(xué)生分享各自的故事。不管他是詞語排列順序顛倒還是句子順序雜亂，教師都要耐心傾聽，肯定他的進(jìn)步，并及時表揚(yáng)。在學(xué)生講完故事后，教師要發(fā)表自己的見解和感想，并引導(dǎo)學(xué)生分析自己的故事，知道他的故事在老師眼中的分量。故事可以是身邊的事，也可以是課外書上看來的。這樣聾生一旦能正確表達(dá)意思，就會對自己的發(fā)言和談話感到滿足，從而愿意進(jìn)行語言交流。激發(fā)他們說話的欲望，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

2.在教室的學(xué)習(xí)園地張貼優(yōu)秀的作文，經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)，并展開評比。教師還可將學(xué)生作文中的一些好的、通順的語句抄在黑板上，在講評時給予表揚(yáng)和鼓勵，促使學(xué)生堅持不懈地努力。

3.在學(xué)校生活中，能寫的東西太多了，老師要通知學(xué)生一件事情，請學(xué)生代寫一份通知；或是某學(xué)生做了一件好事，可以寫表揚(yáng)信，將這個學(xué)生如何做好事的經(jīng)過寫清楚，號召全體學(xué)生向他學(xué)習(xí)。即通過各種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

總之，培養(yǎng)聾生作文能力是一項艱巨的任務(wù)，我們在實(shí)踐中要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，并且堅持訓(xùn)練，常抓不懈。只有用心，用經(jīng)驗影響聾生，才有可能提高他們的作文水平。