陳康瑋

摘 要： 中等職業(yè)教育要進行改革，包括改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、改革辦學模式、改革評價模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理等幾項任務(wù)。作者闡發(fā)了對課程標準與教材建設(shè)的體會。

關(guān)鍵詞： 課程標準 教材建設(shè) 體會

我校在2012年被評為了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。為了更好地建設(shè)和完善這一成果，對項目提出了三大建設(shè)任務(wù)，下面所描述的是隸屬于“人才培養(yǎng)模式的改革”的其中一個項目。其主要的建設(shè)目標是對數(shù)控加工專業(yè)的五門核心課程《車工工藝與技能訓練》、《數(shù)控車床編程與操作》、《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)控機床故障診斷與維護》的課程標準進行重新編寫與修訂。教材的編寫要適應(yīng)一體化教學的過程，可運用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等。

具體建設(shè)過程：

2012年11月—12月，啟動項目建設(shè)，對每一個課程進行了細化，并成立了課題組。

2013年1月初，系部帶領(lǐng)項目組成員對企業(yè)、畢業(yè)生等進行調(diào)研，包括卡特彼勒（徐州）有限公司、徐工集團重型機械廠、徐工科技有限公司、徐工道路有限公司、徐工液壓件有限公司、徐工史維英有限公司、徐工徐州挖掘機有限公司、洛華模具廠、科源液壓有限公司等，調(diào)研原有的數(shù)控加工專業(yè)與當前企業(yè)的生產(chǎn)銜接、畢業(yè)生所學的知識與技能與企業(yè)的銜接等。

2013年6月，系部召開了專家建設(shè)指導委員會會議，來自企業(yè)與院校的各路專家對項目建設(shè)提出相關(guān)的建議與意見。

2013年8月，專家指導委員會給出關(guān)于項目建設(shè)的肯定意見。

2013年11月，完成五門數(shù)控加工專業(yè)的校本教材的編寫，其中四本發(fā)給出版社進行審定與出版。

在調(diào)研過程中，我們得到了大量關(guān)于課程標準與教材建設(shè)的寶貴的信息。如：目前數(shù)控加工專業(yè)的核心教材多以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占的比例較少；大多數(shù)教材是將高校的教材與中職教材的并存，特色不鮮明；教材內(nèi)容側(cè)重于企業(yè)實際的生產(chǎn)、管理、技術(shù)方面的應(yīng)用性的知識不夠多；大多數(shù)核心專業(yè)課程的教材沒有配備多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學資料；現(xiàn)有的核心專業(yè)教材在四新技術(shù)上體現(xiàn)得不夠多。

針對以上調(diào)研的結(jié)果，我項目組成員多次討論，對課程標準與教材的編寫形成統(tǒng)一的思想，從以下方面增強教材的適用性與使用性。

1.采用項目教學，一體化教學。

新編的課程標準與教材充分融入一體化教學理念，讓學生在學中做，在做中學，從而不僅提高他們對知識與技能的運用，更重要的是提高他們的綜合職業(yè)能力，強調(diào)團隊意識，讓學生學會與人溝通，善于交流，今后不論是從事什么樣的工作，都有比較好的適應(yīng)能力。

2.應(yīng)用與省數(shù)控協(xié)作組的合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用。

自2012年4月—2013年1月，我項目組成員先后參與江蘇省數(shù)控加工專業(yè)協(xié)作組的《數(shù)控銑削技能訓練》、《數(shù)控車削技能訓練》、《機床數(shù)控技術(shù)》和《機械制造技術(shù)》共四門課程的建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)資源腳本的編寫，為后續(xù)課程標準的開發(fā)與校本教材的編寫提供經(jīng)驗與方法。

3.加入了目前比較流行的四新知識。

四新知識是指“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”。當前企業(yè)的生產(chǎn)與管理逐漸從粗放型向細致化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，尤其是柔性制造系統(tǒng)與計算機集成制造系統(tǒng)在企業(yè)生產(chǎn)中的逐步應(yīng)用，使得企業(yè)在管理上、生產(chǎn)上與原先有著質(zhì)的改變。另外，在某些數(shù)控技能比賽中，也有四新知識，所以在我們所編寫的教材中適當融入了相關(guān)知識。

4.在教學過程中，以企業(yè)的形式引導學生學習，按照類似企業(yè)的運營方式進行日常的管理與教學。

在課程標準的指定與教材的編寫過程中，我們強調(diào)對學生考核與評價，學生的成績不能僅僅是最后的考核，要與平時的表現(xiàn)、每一次任務(wù)的執(zhí)行與考核掛鉤，再結(jié)合最后的期末成績，三者按照一定的比例，最終給出學生這門功課的成績。

這樣，教師在上課時的自由度更大，給予老師充分發(fā)揮的空間，讓老師有時間有精力編排每一個教學任務(wù)。在具體的一個任務(wù)中，還可以將班級模擬成企業(yè)的形式，然后把學生分成若干個小組，以小組作為一個團隊，共同完成老師布置的任務(wù)。小組成員有互評的權(quán)利，讓學生盡早地形成團隊的概念和樹立主人翁的意識。

在我校對國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展師范學校建設(shè)的近兩年的時間里，在項目組成員團結(jié)一致的基礎(chǔ)上，在系部與學校的各方面的支持下，我們完成了任務(wù)，體會到了過程的艱辛，也收獲了在付出努力后看到成果的喜悅。