賽音吉日嘎拉

摘 要： 文化理念是教育教學發(fā)展過程中全體師生共同面對的一種能夠開發(fā)中學生無限潛力的文化因素，屬于教育理念改革和意識形態(tài)范疇。把它運用于小學語文教學實踐過程中，有效激發(fā)全體學生學習知識的興趣，構(gòu)建核心進取的班級氛圍，有利于激發(fā)學生結(jié)合現(xiàn)實社會問題，進一步探究貫穿于學校生活實踐中的各種問題，提高運用所學知識解決實際問題的能力，有利于促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 文化理念 小學語文教學 學習氣氛 師生關(guān)系

一、文化理念可促進良好學習氣氛的形成

在小學語文教學實踐過程中，激發(fā)學習興趣是語文教學工作中最活躍而有力的部分，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。語文教師在工作中如果把學生的學習興趣和學生的探究意識結(jié)合起來，就會對提高教育教學工作能力有很大幫助，但這需要一種強大的文化精神動力支撐。有了文化理念的支持，學生和老師就擁有了戰(zhàn)勝苦難的決心與勇氣，在教學過程中減輕學習負擔，使學生心情愉快地完成學業(yè)，全神貫注地學習，把學習各科知識當做一種享受，并非應試教育影響下的苦學。有了文化理念的支持，學生和老師共同研究探討應對學習生活過程中的一切難題，對某一項成功的實踐都會贏得全班同學的好感。在文化理念能夠把課程教學推向科學探究性的趣味化教學實踐中，學生就是學習的主體，教師成為引導者、組織者，學生與教師的分工明顯不同。文化理念的支持使教學氛圍變得輕松愉快，教師負責梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，冷靜地引導學生思考問題。語文教師要舍得花大量的時間讓學生多看、多想、多問、多做，要鼓勵學生在課堂上發(fā)揮主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。語文教學過程中要注重成功的“體驗”，這是每個學生成長必需的，學生只有在參與中深刻體驗成功，才有利于語文素養(yǎng)的提升。教師要開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生探究的勇氣，只要給學生充分的時間和條件，學生的表現(xiàn)就會取得驚人的成就，即使探究失敗了，對學生也是具有重要的教育價值的，使學生體會到原來科學研究這么不容易，科學家真了不起。在教師的啟發(fā)引導下，學生通過各種感官，借助一定的工具發(fā)現(xiàn)許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到學習知識對科學探究的重要性。在探究學習活動中，學生的興趣越來越高漲，更深刻地體會各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。在多數(shù)探究中，教師要適時給予必要的引導，從而使探究在經(jīng)歷一段努力后有所結(jié)果，讓學生體驗到收獲的喜悅，進一步增強學生對探究新知識的興趣和信心。這樣學習不僅僅是為了應付考試，而真真切切成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要教師極大的精神投入和超越課堂教學時空限制的全面付出，教師可利用文化理念的支持，與學生共同開發(fā)多種多樣的語文教學活動，有時需要和社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成，以有利于促進素質(zhì)教育發(fā)展，提高學生對所學知識的應用能力。

二、在語文教學中滲透文化理念實現(xiàn)整體進步

語文教師在教學過程中可滲透文化理念，強化人本主義思想方法，縮短學生之間的差距，實現(xiàn)共同進步。學習過程中人的情感因素的重要性不容忽視，在語文教學過程中必須尊重學生，把學生視為完成學習任務的主體，重視學習者的情感和意愿，不要帶著情緒上課，對學生進行良好的情感教育，尤其對那些學習成績相對較差的學生，一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使他們不失去自尊，不喪失自信心。語文教師在教學實踐中要采取靈活有效的方法，激發(fā)全體學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性，一定要在鼓勵學生的同時，特別關(guān)注后進生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學習信心，提高他們的實踐應用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學方法貫徹到底。教師強調(diào)語文教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象、學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分，則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過耐心指導實踐使全體學生掌握學習內(nèi)容的重點。所以，必須在語文教學上因人而異，有針對性地進行教育，以此提高課程教學質(zhì)量，強化學生素質(zhì)教育，實現(xiàn)共同進步的理想目標。教師可根據(jù)小學生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應語文教學的節(jié)奏，消除他們對老師的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受教師的指導，并且深深感謝老師，通過文化理念的支持，把后進學生的學習積極性充分調(diào)動起來，通過同學們之間的相互幫助，促進全體學生共同進步。

三、構(gòu)建文化理念支持下的和諧師生關(guān)系

在小學語文教學過程中，滲透某些文化理念，把枯燥的教學與文化理念結(jié)合，使教學工作變得更和諧、溫馨而有文化品位，使語文教學更活躍有生氣。語文教師一定要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴理念，與學生和諧相處，在語文教學過程中，首先樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，營造愉快輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生極大的信任感，有問題愿意和老師請教，學生之間互相溝通、共同探討。師生之間建立默契的親近感，對提高各門功課的學習有促進作用，這樣的默契是在一定文化理念支持下逐步建立起來的，是師生間長期共同努力的結(jié)果。在語文教學過程中，一定要讓學生感覺到教師是和他們平等的伙伴，是一起探討各門功課教學中所有難題的和藹導師，而不是高高在上的嚴師。良好的師生情感能夠使學生產(chǎn)生愛屋及烏的認同感，“親其師，信其道”。古今中外有不少成功的科學家、文學家，都是因為受到恩師的影響和鼓勵，才走上科學研究和文學創(chuàng)作的道路，才取得如此驚人的成就，因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導下，獲得某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就事業(yè)，并對國家和民族發(fā)展作出突出貢獻。

四、結(jié)語

文化理念在小學語文教學過程中起著不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的文化理念支持，才能有效提高教育教學質(zhì)量，構(gòu)建和諧學習氛圍，才有利于提高小學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生探究新知識的勇氣和決心。文化理念也有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)全體學生的共同進步。endprint